Воля как произвольная мотивация. Воля как механизм преодоления внешних и внугренних препятствий и трудностей. Представления о воле Д.Н. Узнадзе

Важнейшее значение в формировании волевого акта имеет мотивационная сфера человека. Она представляет совокупность различных побуждений, приобретающих характер мотивов действий, поступков и форм деятельности. Особенности данной сферы обуславливают направленность личности, и именно в них она проявляет свою сущность. В мотивационную сферу включаются как осознаваемые (желания, стремления и др.), так и недостаточно осознаваемые мотивы (влечения, установки и др.).

Мотив поведения формируется на основе потребности, которая в психологии понимается как состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для существования и развития. Хотя чаще всего речь идет о необходимостях биологического порядка (витальные, органические потребности), этот термин может также означать нужду и в чем-то ином, имеющем лишь отдаленное отношение к выживанию - так называемые вторичные (социальные) потребности.

Всякая потребность имеет свой предмет или объект, который и становится непосредственным побудителем или мотивом поведения (от лат. movere - приводить в движение, толкать). Одновременно заметим, что потребность как состояние нужды в чем-либо, может удовлетворяться различными предметами и способами. Выбор предмета и способа удовлетворения зависит от многих обстоятельств.

В зависимости от степени осознанности мотива различают влечения и желания. Влечение понимается как психологическое состояние, выражающее недостаточно отчетливо осознанную потребность субъекта. Если влечение смутно и неясно, то желание характеризуется достаточно осознанной потребностью. При этом осознаются не только объекты желания, но и пути их достижения. Влечение является чаще преходящим явлением, т.к. представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается и превращается в конкретное желание, намерение или мечту.

Непосредственно с потребностями человека связаны и его эмоции. Они отражают степень удовлетворения потребности. Кроме того, сейчас известно, что ответственные за биологические потребности и низшие I эмоции нервные структуры расположены в мозге млекопитающих очень близко друг к другу. В частности, такие побуждения как голод и жажда, программируются в ядрах гипоталамуса, а центры эмоций (например, гнева), находятся в определенных участках лимбической системы, тесно связанной с гипоталамусом. Однако чем выше мы поднимаемся по эволюционной лестнице, тем сложнее становятся мотивы и эмоции, и тем теснее они между собой переплетаются. Обособление в психологии раздела мотивации связано с тем, что для полного объяснения какого-то поступка у человека явно недостаточно утверждения, что он был совершен из-за возникшего влечения или желания. Мотивы волевых действий всегда имеют осознанный характер, а проблема мотивации в широком смысле предполагает выяснение всех факторов и детерминант, побуждающих и направляющих то или иное поведение человека.

Инстинктивные влечения играют существенную роль в жизни человека. Традиционно основные биологические влечения подразделяют на влечение самосохранения, пищевое и сексуальное. Влечение самосохранения признается не всеми исследователями

однозначно. Можно было бы согласиться с тем, что пищевое влечение одновременно является и влечением самосохранения, аналогично тому, как и влечения половое и материнское являются производными единой тенденции - самосохранения рода, которая в эволюционном ряду главенствующая. Однако нарушения инстинкта самосохранения, известные из клиники душевных болезней, убеждают в правомочности его самостоятельности (Конечный Р., БоухалМ., 1983).

Все инстинкты (пищевой, половой и самосохранения) являются наиболее древними механизмами обеспечения целостности организма и продолжения рода. В процессе онтогенеза у человека они подвергаются коренному изменению, контролю воли и развитию до их высших, социальных форм проявления и осуществления в виде осознаваемой, целенаправленной деятельности.

Инстинкт самосохранения проявляется в активно-оборонительной форме (агрессивность) и в пассивно-оборонительной форме (реакции страха, паники или "мнимой смерти").

Маленькие дети очень рано начинают испытывать страх к определенным объектам - страх незнакомца, испуг при внезапной потере опоры или громком звуке. Точно так же у них адекватной реакцией на ограничение потребностей является агрессия - крик на тугость пеленок, а позднее соревновательность и наряду с этим драчливость. Еще У. Джеймс (1892) заметил, что страх часто вызывается теми же объектами, которые вызывают у человека гнев и ярость. Он отмечал, что дети чаще пугаются при посредстве слуховых, чем при посредстве зрительных впечатлений. Некоторые пресмыкающиеся и насекомые (в особенности змеи и пауки) особенно часто вызывают у человека страх, преодолеваемый с большим трудом. Страх вызывает темнота, высокие места и открытые пустые пространства. У нас вызывают тревогу странные на вид люди и странные животные, особенно приближающиеся к нам с угрожающим видом. Чувство страха, вызываемое ими, вполне инстинктивно и предшествует всякому опыту.

Исследования последних лет показали роль ствола и лимбической системы мозга как источников жестко запрограммированных форм поведения, необходимых для выживания. Например, все ящерицы определенного вида поворачиваются боком и демонстрируют свой горловой мешок для того, чтобы напугать противника. Обезьяны демонстрируют «оскал испуга» (напоминает улыбку у человека) как знак подчинения и отсутствия агрессивных намерений - своеобразная защитная реакция. Существуют центры на уровне лимбической системы, раздражение которых у животных автоматически вызывает агрессивную реакцию. У человека при поражении миндалевидных одер, расположенных в височных долях мозга, развивается чрезмерная вспыльчивость.

В формировании у человека агрессивности и панических реакций нельзя недооценивать и роль социальных влияний. В частности, в этом плане интересны результаты обследования детей в Чикаго (Eron и др., 1982). При исследовании влияния родительской семьи на проявления агрессивности у детей у исследователей возникло впечатление, что чем моложе и малограмотнее отец, тем больше у его сына были шансы стать агрессивным. Что же касается агрессивности девочек, то она более коррелировала с заработком отца: чем меньше отец получает, тем чаще проявлялась агрессивность в характере дочери. Не ослабевает интерес исследователей и к роли телепередач с демонстрацией актов насилия в формировании жестокости детей. Имеется немало данных, показавших большую привлекательность для агрессивных детей таких телепередач. Однако неясно, формируют ли сами телепередачи черты агрессивности у детей или, напротив, более жестокие дети предпочитают смотреть такие программы.

Пищевое влечение субъективно проявляется голодом и жаждой, которые принуждают организм к устранению их. Любое нарушение в балансе сахара, воды, кислорода или какого-то другого нужного организму компонента автоматически приводит к появлению соответствующей потребности и к возникновению биологического импульса к ее удовлетворению. Центры, регулирующие потребление пищи, находятся в гипоталамусе: латеральная зона ответственна за чувство голода, а вентромедиальная область - за чувство сытости. Эти две области, вероятно, образуют систему, поддерживающую вес тела на том оптимальном уровне, который задан генетически. Аналогично потребление воды регулируется специальными клетками гипоталамуса (осморецепторы), которые при обезвоживании стимулируют выработку антидиуретического гормона, влияющего на усиление обратного всасывания почками воды из первичной мочи. Если экономия воды, достигаемая таким способом, оказывается недостаточной, то возникает чувство жажды.

Половое влечение у низших животных жестко регулируется нервными и гормональными механизмами. У самок они обуславливают эстральный цикл, которым определяется период, когда самка подпускает к себе самца. На половое поведение самцов могут оказьшать влияние нервные импульсы, исходящие из переполненных семенем семенных пузырьков (Тарханов И.Р., 1885). Инстинктивные механизмы лежат в основе форм поведения, которые позволяют самцу осуществлять спаривание, не нуждаясь для этого в предшествующем опыте.

У высших млекопитающих, особенно у приматов, напротив, опыт все больше берет верх над генетически программируемым поведением. В частности, эксперименты с выращиванием в полной или частичной изоляции от сородичей шимпанзе показали выраженные аномалии полового поведения у них (Harlow, 1966). Развитие навыков сексуального (и материнского) поведения у людей находится в зависимости от жизненного опыта, а также от воспитания как в семье, так и в рамках той или иной культуры.

В половом влечении у человека (либидо) различают нейрогумо-ральный (энергетический, врожденный) и корковый (условно-рефлекторный, приобретенный) компоненты. Нейрогуморальная компонента связана с деятельностью гонад и подкорковых образований (межуточного мозга). Корковая компонента либидо обеспечивает формирование т.н. половой доминанты, которая обуславливает сексуально-эротическую окраску либидо. Двойственная природа либидо, взаимодействие его нейрогуморального и коркового компонентов обуславливают значительные колебания его интенсивности при половом воздержании и под влиянием всякого рода ситуационных моментов (Васильченко Г.С.,1977).

Как показали опросы американского сексолога А. Кинси (Kinsey A.C. и др., 1948), у большинства женатых мужчин в возрасте от 21 до 30 лет потребность в достижении оргазма в среднем не превышает трех раз в неделю. У людей старше 30 лет эта цифра уменьшается до двух раз, а старше 45 лет - до одного раза в неделю. Приведенные цифры имеют чисто иллюстративное значение, т.к. частота половых сношений носит сугубо индивидуальный характер и зависит не только от возраста, но и от множества других факторов - силы индивидуально-биологических свойств полового влечения (половой конституции) и от таких факторов, как усталость, недостаточность питания, болезнь и т.п. В первые несколько месяцев совместной жизни супруги, будучи достаточно молодыми, могут практиковать по несколько сношений с семяизвержением (эякуляция) в течение суток (сексуальный эксцесс), но со временем ритм половой жизни начинает более определяться оптимальными сроками созревания сперматозоидов и стабилизируется на уровне 2-3 раз в неделю (условно-физиологический ритм - УФР). Крайне редко можно встретить мужчину, который по тем или иным причинам в состоянии примириться с отсутствием в браке половой жизни. Потребность в половой близости связана с большей сексуальной активностью мужского организма. У большинства молодых мужчин при невозможности сексуальной разрядки возникает психический и физический дискомфорт - сексуальная абстиненция (чувство напряжения, раздражительность, застойные явления в органах малого таза).

У женщин несколько иное отношение к половой жизни в браке. Во всяком случае, большинство женщин делают особый упор на гармонию характеров, силу чувств и именно от этих факторов ставят в зависимость супружеское счастье. Возможно, это связано с тем, что у женщин, по мнению многих сексологов, оргазм представляет собой недавнее эволюционное приобретение. Хорошо известно, что в природе у самок, даже у человекообразных обезьян, нет оргазма. У самок животных сексуальная активность проявляется только в период овуляции (течка, эструс). Если у мужчин каждый половой акт заканчивается оргазмом, то у женщин процент половых актов с оргазмом нарастает по мере накопления сексуального опыта: в первый год супружества 60%, через 5 лет - 70%, через 10 лет - 80% и через 20 лет - 85%. У мужчин после оргазма всегда наступает чувство удовлетворения. Если оргазм у него почему-либо исчезает, то через некоторое время, в силу отсутствия безусловно-рефлекторного подкрепления, обычно распадается вся функциональная система - исчезает половое влечение и эрекция (Васильченко Г.С., 1977). В то время как у женщин удовлетворение без оргазма (satisfactio sine orgasmo) может продолжаться годами, не вызывая дискомфорта. У мужчин физиологическая сторона удовлетворения занимает четко доминирующее положение, является более стабильной и очень тесно спаянной с организмом. В противоположность этому, у большей части женщин психологическая сторона удовлетворения от полового акта превалирует над физиологической, а само удовлетворение как по глубине, так и по тональности широко варьирует даже у одной и той же женщины в зависимости от множества ситуационных факторов и отношения к партнеру.

Сравнительный анализ концепций мотивации разных теоретических направлений.

Первыми собственно психологическими теориями мотивации принято считать возникшие в ХVII-ХVIII вв. теорию принятия решений, объясняющую на рационалистической основе поведение человека, и теорию автомата, объясняющую на иррационалистнческой основе поведение животного. Первая была связана с использованием математических знаний при объяснении поведения человека. Она рассматривала проблемы выбора человека в экономике. Впоследствии основные положения данной теории были перенесены на понимание человеческих поступков в целом.

Возникновение и развитие теории автомата было вызвано успехами механики в XVII-XVIII вв. Одним из центральных моментов данной теории было учение о рефлексе. Причем в рамках данной теории рефлекс рассматривался как механический, или автоматический, врожденный ответ живого организма на внешние воздействия. Раздельное, независимое существование двух мотивационных теорий (одной -- для человека, другой -- для животных) продолжалось вплоть до конца XIX в.

Во второй половине XIX в. с появлением эволюционной теории Ч. Дарвина возникли предпосылки к тому, чтобы пересмотреть некоторые взгляды на механизмы поведения человека. Разработанная Дарвином теория позволила преодолеть антагонизмы, разделявшие взгляды на природу человека и животных как на два несовместимых в анатомо-физиологическом и психологическом отношениях явления действительности. Однако главной особенностью исследований мотивации поведения человека на данном этапе было то, что в отличие от предыдущего этапа, на котором противопоставлялось поведение человека и животного, эти принципиальные отличия человека от животного старались свести к минимуму. Человеку в качестве мотивационных факторов стали приписывать те же органические потребности, которыми раньше наделяли только животное.

Одним из первых проявлений такой крайней, по существу биологизаторской, точки зрения на поведение человека стали теории инстинктов 3. Фрейда и У. Макдугалла, предложенные в конце XIX в. и получившие наибольшую популярность в начале XX в. Пытаясь объяснить социальное поведение человека по аналогии с поведением животных, Фрейд и Макдугалл свели все формы человеческого поведения к врожденным инстинктам. Так, в теории Фрейда таких инстинктов было три: инстинкт жизни, инстинкт смерти и инстинкт агрессивности. Макдугалл предложил набор из десяти инстинктов: инстинкт изобретательства, инстинкт строительства, инстинкт любопытства, инстинкт бегства, инстинкт стадности, инстинкт драчливости, репродуктивный (родительский) инстинкт, инстинкт отвращения, инстинкт самоунижения, инстинкт самоутверждения. В более поздних работах Макдугалл добавил к перечисленным еще восемь инстинктов, в основном относящихся к органическим потребностям.

Разработанные теории инстинктов все же не смогли ответить на многие вопросы и не позволили решить ряд весьма существенных проблем. Например, как доказать существование у человека этих инстинктов и в какой мере могут быть сведены к инстинктам или выведены из них те формы поведения, которые приобретаются человеком прижизненно под влиянием опыта и социальных условий? А также как в этих формах поведения разделить собственно инстинктивное и приобретаемое в результате научения? В итоге все дискуссии закончились тем, что само понятие «инстинкт» применительно к человеку стало употребляться все реже. Появились новые понятия для описания поведения человека, такие как потребность, рефлекс, влечение и другие.

В 20-е гг. XX в. на смену теории инстинктов пришла концепция, в рамках которой все поведение человека объяснялось наличием у него биологических потребностей. В соответствии с данной концепцией было принято считать, что у человека и у животных есть общие органические потребности, которые оказывают одинаковое воздействие на поведение. Периодически возникающие органические потребности вызывают состояние возбуждения и напряжения в организме, а удовлетворение потребности ведет к снижению напряжения. В этой концепции принципиальных различий между понятиями «инстинкт» и «потребность» не было, за исключением того, что инстинкты являются врожденными, а потребности могут приобретаться и меняться в течение жизни, особенно у человека.

Следует отметить, что использование понятий «инстинкт» и «потребность» в данной концепции имело один существенный недостаток: их использование устраняло необходимость учета в объяснении поведения человека когнитивных психологических характеристик, связанных с сознанием и с субъективными состояниями организма. Поэтому данные понятия впоследствии были заменены понятием влечения, или драйва. Причем под влечением понималось стремление организма к какому-то конечному результату, субъективно представленному в виде некоторой цели, ожидания или намерения на фоне соответствующего эмоционального переживания.

Кроме теорий биологических потребностей человека, инстинктов и влечений в начале XX в. возникли еще два новых направления. Их возникновение в значительной степени было обусловлено открытиями И. П. Павлова. Это поведенческая (бихевиористская) теория мотивации и теория высшей нервной деятельности Поведенческая концепция мотивации по своей сути являлась логическим продолжением идей основоположника бихевиоризма Д. Уотсона. Представителями этого направления, получившими наибольшую известность, являются Э. Толмен К. Халл и Б. Скиннер. Все они пытались объяснить поведение в рамках схемы бихевиоризма: «стимул--реакция».

Достаточно широкую известность получила мотивационная концепция Г. Мюррея. Наряду с выделенным У. Макдугаллом перечнем органических, или первичных, потребностей, идентичных основным инстинктам, Мюррей предложил список вторичных (психогенных) потребностей, возникающих на базе инстинкто - подобных влечений в результате воспитания и обучения. Это потребности достижения успехов, аффилиации, агрессии, потребности независимости, противодействия, уважения, унижения, защиты, доминирования, привлечения внимания, избегания вредных воздействий, избегания неудач, покровительства, порядка, игры, неприятия, осмысления, сексуальных отношений, помощи, взаимопонимания. Впоследствии кроме этих двадцати потребностей автор приписал человеку еще шесть: приобретения, отклонения обвинений, познания, созидания, объяснения, признания и бережливости.

Другая, еще более известная концепция мотивации поведения человека, принадлежит А. Маслоу. Чаще всего, когда говорят о данной концепции, имеют в виду существование иерархии человеческих потребностей и их классификацию, предложенную Маслоу. Согласно данной концепции, у человека с рождения последовательно появляются и сопровождают его взросление семь классов потребностей: физиологические, потребность в безопасности, быть признанным и принятым, потребность уважения, познавательные потребности, эстетические.

К. Роджерс в 1959 г. выдвинул гипотезу о том, что все поведение вдохновляется и регулируется неким объединяющим мотивом, который он называл тенденцией актуализации. Он представляет собой «свойственную организму тенденцию развивать все свои способности, чтобы сохранять и развивать личность» . Таким образом, важнейший мотив жизни человека -- это актуализировать, то есть сохранить и развить себя, максимально выявить лучшие качества своей личности, заложенные в ней от природы. Эта фундаментальная тенденция является единственным мотивационным конструктом, постулированным Роджерсом. Действительно, Роджерс чувствовал, что ничего нельзя объяснить, постулируя специфические мотивы, такие как голод, половое влечение, безопасность, и используя эти гипотетические мотивы для объяснения причин поведения. Возьмем в качестве примера голод. Традиционно психология рассматривала его как отдельное влечение, или мотив, вещь в себе. В системе взглядов Роджерса голод является только одним из специфических выражений господствующего мотива, лежащего в основе нашего существования, а именно -- он необходим, чтобы «сохранить» человека. Если вы в это не верите, прекратите есть. Меньше чем через неделю вы в это поверите или умрете. Или потребность достижения -- желание отличиться, выполнить трудную задачу. С точки зрения Роджерса, данную потребность можно трактовать как одно из выражений тенденции актуализации. Стремление человека к достижениям является способом совершенствования внутреннего потенциала. Тенденция актуализации не просто нацелена на снижение напряжения (сохранение жизненных процессов и поиски комфорта и покоя). Она также подразумевает повышение напряжения. Вместо того, чтобы считать конечной целью любого поведения уменьшение напряжения, Роджерс полагал, что поведение мотивировано потребностью человека развиваться и улучшаться. Человеком управляет процесс роста, в котором его личностный потенциал приводится к реализации. К тому же Роджерс утверждал, что эта конструктивная биологическая тенденция является общей для всех форм жизни -- она присуща не только людям, даже не только животным, но всему живому. Это сущность жизни!

Во-первых, в большинстве данных теорий отрицалась принципиальная возможность создания единой универсальной теории мотивации, одинаково успешно объясняющей, как поведение животных, так и человека.

Во-вторых, подчеркивалось, что стремление снять напряжение как основной мотивационный источник целенаправленного поведения на уровне человека не работает, во всяком случае не является для него основным мотивационным принципом.

В-третьих, в большинстве данных теорий утверждалось, что человек не реактивен, а изначально активен. Поэтому принцип редукции напряжения для объяснения поведения человека неприемлем, а источники его активности следует искать в нем самом, в его психологии.

В-четвертых, данные теории признавали наряду с ролью бессознательного существенную роль сознания человека в формировании его поведения. Более того, по мнению большинства авторов, сознательная регуляция для человека является ведущим механизмом формирования поведения.

В-пятых, для большинства теорий данной группы было свойственно стремление ввести в научный оборот специфические понятия, отражающие особенности человеческой мотивации, например «социальные потребности, мотивы» (Д. Мак-клелланд, Д. Аткинсон, Г. Хекхаузен), «жизненные цели» (К. Роджерс, Р. Мей), «когнитивные факторы» (Ю. Роттер, Г. Келли и др.).

В-шестых, авторы теорий этой группы были едины во мнении о том, что для исследования мотивации человека неприемлемы методы исследования причин поведения у животных. Поэтому они предприняли попытку найти специальные методы изучения мотивации, подходящие только для человека.

Вывод: Изучая материал по данной теме, и опираясь на личный опыт, считаю, что каждый автор прав, просто каждый смотрел на предмет исследования под своим углом. Действительно, побудить человека к действию может и инстинкт, и высшая духовная деятельность. Проблема в том, чтобы верно сформировать определения тех понятий, которыми мы объясняем мотив. Например, общепринятого определения инстинкта не разработано до сих пор. Изучать человеческий сложнейший внутренний мир руководствуясь выводами наблюдений за животными считаю не уместным, так как человек - это система во много раз более высокоразвита. «Человек, в отличие от животного, рождается с незавершенным формированием функциональных систем психологической деятельности. Становление головного мозга как функциональной системы осуществляется прижизненно, под влиянием внешней культурной среды. И можно сказать, что функциональные системы мозга изначально формируются как окультуренные».[Шадриков В.Д. ] А это значит, что на развитие движущих мотивов человека влияет общество в котором он находится. Очевидно, что для изучения темы мотивации, нужно двигаться от истоков изучения теории личности. Моим взглядам близка теория К. Роджерса об объединяющем мотиве, который он называл тенденцией актуализации. Он представляет собой «свойственную организму тенденцию развивать все свои способности, чтобы сохранять и развивать личность». Таким образом, важнейший мотив жизни человека -- это актуализировать, то есть сохранить и развить себя, максимально выявить лучшие качества своей личности, заложенные в ней от природы. К тому же К. Роджерс утверждал, что эта конструктивная биологическая тенденция является общей для всех форм жизни -- она присуща не только людям, даже не только животным, но всему живому.

УДК 159.947

ББК Ю980.9 ГСНТИ 15.81.21 Код ВАК 19.00.07

Прядеин Валерий Павлович,

профессор, доктор психологических наук, Уральский государственный педагогический университет; 620017, г. Екатеринбург, пр. Космонавтов, д. 26; e-mail: [email protected]

ФАКТОРЫ ВОЛИ В СТРУКТУРЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ, ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТИ, СТИЛЕ И МОТИВАЦИИ ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТИ

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: воля; ответственность; исполнительность; стиль; мотивация.

АННОТАЦИЯ. К сотрудникам внутренних дел предъявляются достаточно высокие психологические требования, которые неразрывно связаны с выполнением профессиональных обязанностей. Полицейский должен обладать волей - преодолевать внутренние и внешние препятствия и трудности, самостоятельно принимать решения, брать ответственность на себя и гарантировать достижение результата, выполнять распоряжения и приказы начальников, т. е. быть исполнительным. Желательно, чтобы эти характеристики уже были у будущих полицейских и учитывались при поступлении в вуз. Вместе с тем, даже пристальный анализ литературы не позволяет однозначно определить рассматриваемые понятия, тем более их соотношение. В статье впервые последовательно анализируется факторное соотношение воли с ответственностью, исполнительностью, стилем и мотивацией исполнительности у представителей юношеского возраста с учетом гендерных различий.

Pryadein Valeriy Pavlovich,

Doctor of Psychology, Professor, Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg, Russia.

WILLPOWER FACTORS IN THE STRUCTURE OF RESPONSIBILITY, SENSE OF DUTY, STYLE AND MOTIVATION OF THE SENSE OF DUTY

KEYWORDS: will; responsibility; sense of duty; style; motivation.

ABSTRACT. The internal affairs staff should meet rather high psychological demands which are inseparably connected with their execution of professional activity. A policeman/policewoman should possess a strong will to be able to overcome external and internal obstacles and difficulties, take personal decisions, take responsibility upon himself/herself and guarantee the solution of the problem, execute the commands and orders of the authorities, i.e. to be dutiful. It is desirable that the future policemen/policewomen possess these properties and they be taken into account at the stage of entering a higher educational institution. At the same time, even a close analysis of special literature does not make it possible to give an unambiguous definition of these notions, to say nothing of their interrelationship. The article presents the first attempt to successively analyze the factorial correlation between will and responsibility, duty, style and motivation of duty in teenage representatives taking into consideration their gender distinctions.

»задачу настоящей работы входило ^ определение места воли в структуре других психологических феноменов (ответственности, исполнительности, стиле и мотивации исполнительности). К сожалению, следует констатировать, что до сих пор нет единства взглядов на ответственность и волю человека, их психофизиологические основания, социальные проявления и критерии. Исполнительность как самостоятельная категория в психологии практически не рассматривалась. Об исполнительности вскользь говорится как о составной части деятельности или волевого действия. Исключением в этом плане является работа В. Ф. Сафина , который выделяет несколько уровней исполнительности: вынужденно-принудительный, конформный, волевой и ответственный.

В самом общем виде под исполнительностью мы понимали подчинение субъекта требованиям и командам других лиц, процесс реализации поставленных ими задач и

целей. Под стилем исполнительности мы понимали способы выполнения действий, связанных с подчинением другим лицам, в процессе реализации поставленных ими задач и целей. В самом общем виде под мотивацией исполнительности мы понимали побуждение субъекта к конкретным действиям и поведению определенным образом.

Воля рассматривалась как способность субъекта преодолевать внешние и внутренние препятствия и трудности в деятельности и жизнедеятельности на пути к достижению самостоятельно поставленных целей. Под ответственностью подразумевали гарантирование субъектом достижения результата (цели) собственными силами на основе самостоятельно принятого решения, осознанного долга и совести.

Несложно заметить, что связующим звеном, объединяющим эти три понятия, является цель. Вместе с тем, исполнителю цель задается извне, а сам процесс реализации исполнительного действия зачастую и

© Прядеин В. П., 2015

является целью. В этой связи возникает вопрос об отношении исполнителя к данной цели и тех мотивах, которые им движут в процессе достижения цели. Исполнитель, как правило, лишен права выбора и решения о начале исполнительного действия. В этом смысле исполнительное действие изначально экстернально по своей природе. Хотя исполнитель и может нести ответственность в виде наказания за качество выполняемого действия и за конечный результат перед лицом, давшим это задание, но не отвечает за деятельность в целом.

В рамках исполнительности для выполнения своих функциональных обязанностей, как правило, достаточно произвольных усилий на уровне обыденной нормы, таких усилий, которые мог бы прикладывать субъект в течение длительного времени, не испытывая при этом утомления и усталости. Объяснение видится в том, что любая биологическая система стремится к равновесию. Большинство исполнителей предпочтут «гору обойти», чем штурмовать ее, достигая того же самого результата -пункта за «горой».

В этом смысле ответственное действие, по-видимому, отличается от исполнительного большим контролем в ходе его выполнения, а от волевого тем, что для его запуска не нужно волевых усилий.

Не вызывает возражения отнесение В. А. Иванниковым воли к большому классу произвольных процессов. Вместе с тем, вызывает сомнение утверждение В. А. Иванникова о том, что «волевая регуляция осуществляется через намеренное осознанное изменение смысла действия или через создание нового, дополнительного смысла действия» . Естественным для субъекта является отказ от продолжения выполнения простого, не связанного с актуально переживаемой потребностью, ненамеренного произвольного действия. Это действие не становится волевым от того, что его надо продолжить, по просьбе экспериментатора, во благо других лиц. Да, действие меняет свою структуру, переходит из разряда ненамеренного в действие намеренное, обретающее цель и смысл, но это уже другое действие, отличное от исходного. Воли как таковой, усилий по преодолению внутренних и внешних препятствий и трудностей субъект при этом, естественно, не прилагает. Может ли новое действие, приобретя смысл, перейти в разряд волевых? Наверное, да, но только тогда, когда его выполнение в очередной раз надоест субъекту и когда для достижения конечного результата понадобятся дополнительные побуждения, придется затратить дополнительные усилия. Оговоримся, речь пойдет о

возможном волевом регулировании, волевом процессе, если цели действия были определены самим субъектом.

Ранее мы рассматривали и другой вариант продолжения выполнения субъектом простых ненамеренных произвольных действий - действий по приказу, отказаться от которых испытуемые не имели права (обязательные действия). Они не перешли в разряд волевых, несмотря на значительные прикладываемые усилия (отсутствие корреляций с жизненными характеристиками воли).

В процессе деятельности иногда происходит переход произвольных действий в разряд волевых. Это случается тогда, когда для достижения первоначально поставленной цели субъект затрачивает дополнительную, ненормативную энергию, использует дополнительную мотивацию, побуждения. Однако не менее часто субъект отказывается выполнять действия с «новым смыслом», действия, изначально по своей природе относимые к исполнительским, а не волевым. Воля здесь не причем. Просто эти действия изначально были не интересны субъекту или для их продолжения было недостаточно стимулов.

Вместе с тем, мы считаем, что воля как бы «просыпается» в моменты, связанные с необходимостью изменения обыденного поведения, когда «выплескивается» накопленный опыт по преодолению внешних и внутренних препятствий и трудностей, проявляется отношение субъекта к этим трудностям, актуализируются навыки и умения по преодолению трудностей. Безусловно, лица, имеющие соответствующие психофизиологические предпосылки, при прочих равных условиях, проще справятся с ними. Так, не вызывает сомнения, что лица с сильной нервной системой потенциально более готовы действовать в экстремальных ситуациях, чем лица со слабой нервной системой.

Опираясь на гипотезу Е. А. Климова об амбифлекторной природе психики, можно предположить, что воля - это отклонение от нормального, устойчивого состояния психики, мобилизация всех сил и резервов организма для поддержания высокого уровня работоспособности в нетипичных условиях или при неожиданно возникших препятствиях и трудностях.

Начиная с одних из первых исследований индивидуального стиля деятельности В. С. Мерлина и Е. А. Климова , к проблеме «стиля» сохраняется устойчивый интерес . Вместе с тем, необходимо отличать индивидуальный стиль деятельности как устойчивую характеристику личности от стиля исполнительности, который может как меняться в зависимости от ряда переменных (авторитета лица, отдавшего распоряжение,

согласия или не согласия с поставленной целью и путями ее достижения, времени, отпущенного для достижения намеченного результата и т. д.), так и быть относительно устойчивым, независимым, несмотря на разный характер выполняемых действий.

Очевидно, что произвольные действия, в том числе исполнительские и волевые, могут реализовываться как ответственными, так и менее ответственными субъектами. Однако роль воли в исполнительности и ответственности не столь очевидна. Ранее мы отмечали, что если субъект заставляет себя быть ответственным, значит, он безответственный, ответственность у него не сформирована во внутреннем плане. Ответственный субъект, как правило, не может поступить против своих убеждений, совести. Если он прогнозирует, что на пути к достижению самостоятельно поставленной цели могут возникнуть непреодолимые для него трудности, он не возьмется за ее достижение. Вполне возможен вариант, когда исполнительность субъекта может перерасти в ответственность. Происходит это тогда, когда исполнитель осознает поставленную цель как свою личную, когда ему не нужно дополнительной мотивации для начала деятельности, когда он считает выполнение поставленной задачи своим долгом. Достижение результата становится делом его чести, если будет необходимо он найдет резервы в своем организме, проявит волю.

Методика. Воля диагностировалась по интегральному показателю 5, включавшему ответы на 62 вопроса , суммарному показателю 4 (ответы на 36 вопросов), состоящему из сумм образованных на основе факторного анализа показателей: 3 - ответственность при достижении результата (О), 2 -эмоциональная саморегуляция (Э) и 1 -решительность преодоления трудностей (Р).

Идея системно-функционального анализа отдельных свойств и качеств личности принадлежит А. И. Крупнову , с ним же был разработан первоначальный вариант вопросника по диагностике ответственности, состоящий из 210 вопросов. Окончательный вариант, прошедший все этапы статистической обработки и проверку на надежность и валидность, состоит из 70 вопросов .

Качество ответственности, имеющее сложный интегративный характер, рассматривалось в вопроснике с позиции единства природно-заданной (операционной) и прижизненно-приобретенной (содержательной) сфер. В операционную сферу вошли следующие компоненты, которые раскрывались с помощью полярных - гармонических и агармонических параметров: динамический (эргичность - аэргичность),

эмоциональный (стеничность - астенич-ность), регуляторный (интернальность -экстернальность). Содержательная сфера состояла из следующих компонентов и гармонических и агармонических параметров: мотивационный (социоцентричность -эгоцентричность), когнитивный (осмысленность - осведомленность), результативный (предметность - субъектность). Качественные характеристики рассматриваемых параметров

Эргичность - субъект характеризуется самостоятельным, без дополнительного контроля, неоднократно подтвержденным на практике, тщательным выполнением трудных и ответственных заданий.

Аэргичность - нерешительность и необязательность субъекта, характеризующаяся перенесением выполнения ответственных заданий на последний момент, низкой помехоустойчивостью субъекта.

Стеничность - положительные эмоции или их появление от возможности или при выполнении ответственных дел.

Астеничность - отрицательные эмоции при необходимости выполнения, в ходе реализации и при неуспехе в ответственном деле.

Интернальность - независимость субъекта от внешних обстоятельств при выполнении ответственных дел. Отсутствие попыток поиска «объективных» причин, объясняющих неуспех в тех или иных начинаниях.

Экстернальность - реализация ответственных дел ставится в зависимость от других людей и внешних обстоятельств. Объяснение неудач в деятельности и жизнедеятельности посредством стечения обстоятельств, природными факторами, противодействием других людей и т. п.

Социоцентричность - социально значимая мотивация, выраженная в выполнении ответственных дел из-за желания быть среди людей, коллектива, общества. Мотивация, связанная с чувством долга, преобладанием общественных интересов над личными.

Эгоцентричность - преобладание личностно значимой мотивации, выраженной в желании обратить на себя внимание в процессе реализации ответственных дел, получить поощрение, вознаграждение, избежать личных осложнений, возможного наказания.

Осмысленность - схватывание стержневой основы ответственности, ее сути, глубокое и целостное представление о качестве. Философское осмысление ответственности, рассмотрение ее с позиции свободы, необходимости, долга, совести и других категорий.

Осведомленность - недостаточное понимание ответственности, обращение внимания на одну неспецифическую сторону качества. Возможна подмена понятия от-

ветственности исполнительностью. Рассмотрение ответственности со стороны наказания субъекта.

Предметность - продуктивность, самоотверженность и добросовестность субъекта при выполнении коллективных дел. Приоритет общественного над личным. Ответственность за добровольно взятые на себя обязательства.

Субъектность - завершение ответственных дел, связанных с личностным благополучием, самореализацией, с развитием различных сторон и качеств личности. Возможно, сочетание личностно значимого результата с эгоцентрической мотивацией в ущерб социуму.

Кроме основных параметров рассматривались и дополнительные показатели: трудности, возникающие в процессе выполнения ответственных дел, являются существенным препятствием для их осуществления, и искренность - субъект приукрашивает себя, желает казаться в глазах значимых других лучше, чем есть на самом деле.

На основе этих исходных параметров подсчитывались как суммарные гармонические и агармонические показатели в операционной и содержательной сферах, так и для характеристики ответственности субъекта в целом.

Исполнительность рассматривалась по аналогичным, но имеющим качественно иное содержание параметрам. Было введено лишь два дополнительных показателя. Первый характеризовал переход исполнительности в ответственность, второй -преобладание исполнительности.

Стиль и мотивация исполнительности диагностировались при помощи специально созданных вопросников, прошедших статистическую обработку на выборке в 360 человек. В результате факторизации матриц интеркорреляций были выделены стили и мотивы исполнительности и показатели, их характеризующие. Ниже приводятся качественные характеристики различных стилей и мотивации исполнительности (таблица 1).

Таблица 1

Качественные характеристики различных стилей и мотивации исполнительности

Стили исполнительности_

Ответственный_

Гарантия достижения результата. Ответственность в деятельности: субъект самостоятелен, не требует дополнительного контроля, гарантирует завершение начатого (ответственность, надежность, самостоятельность, гарантия достижения результата)._

Альтруизм, долг. Субъект руководствуется чувством долга и совести. Выраженная эмпатия и соучастие к страждущим. Трезвая оценка своих способностей (совесть, эмпатия, чувство долга, готовность оказать помощь и поддержку).

Осторожность принимаемого решения. Тщательность выполнения заданий (педантичность, переживание за конечный результат - выраженность эмоционального компонента ответственности)._

Суммарный. Гарантирование достижения на основе самостоятельно принятого решения, чувства долга и

совести, с осознанием возможного наказания за не выполнение обещанного._

Исполнительный_

Вне зависимости от обстоятельств. Исполнительность субъекта вне зависимости от характера выполняемой работы._

Ориентация на распоряжение. Ориентация исполнительности субъекта на распоряжения начальства, руководства._

Безропотное выполнение приказа. Точное следование указаниям. Ориентация на предписания, нормативные требования. Безинициативность._

Суммарный. Подчинение собственного «Я» требованиям начальства, педагогов, родителей. Безропотное

выполнение приказов, распоряжений._

Волевой_

Решительный. Целеустремленность, решительность, воля._

Работоспоспособность, помехоустойчивость. Высокая работоспособность, стремление к выполнению

сложных дел, умение преодолевать субъективные трудности._

Экстремальный. Склонность к работе в экстремальных условиях, связанных с риском. Социальная ориентация. Обязательность, самокритичность._

Суммарный. Способность преодолевать внешние и внутренние трудности на пути к достижению цели.

Ситуативный_

Из-за невозможности отказаться. Выраженное нежелание что-либо делать. Низкая самооценка собственных возможностей. Негативное отношение к выполнению поручений._

В зависимости от настроения. Отказ от деятельности, необязательность, лень. Зависимость от настроения. Жизнь сегодняшним днем._

Социальное равнодушие. Скептицизм, эгоцентризм, стремление к материальному благополучию._

Суммарный. Безразличное,«наплевательское» отношение к деятельности и жизнедеятельности. Халатное отношение к поручениям и обязанностям._

Мотивация исполнительности_

Ради поощрения, награды, денег (поощрение)_

Награда. Деятельность и выполнение поручений за реальное вознаграждение, награду._

Деньги. Прилежание при учебе в школе в зависимости от поощрения со стороны учителей и вознаграждения от родителей. Готовность ради денег терпеть неприятности и делать все, что потребуют на работе.

Деньги - стимул исполнительности._

Стимул-реакция. Исполнительность в надежде на возможное поощрение._

Сумма. Основной движущей силой исполнительности являются деньги, зарплата._

Избегание наказания (наказание)_

Избегание. Считает, что для избегания наказания за плохое выполнение своих обязанностей, бездеятельность возможны различные методы: хитрость, невзятие ответственности на себя и др. Уверенность, что наказание - один из основных методов воздействия на человека, на качество выполняемой им работы. Предупреждение. Мотив учебы в школе и выполнения работы - избежание наказания в той или иной

форме. Отсюда - соблюдение сроков выполняемой работы и осторожность в деятельности._

Боязнь. Соблюдение рабочей дисциплины, чтобы не получить взыскание. Стремление быть незаметным,

ничем не выделяться среди окружающих. Исполнительность и наказание - неразрывные понятия._

Сумма. Делает работу, выполняет поручения из-за страха наказания. Принятие наказания как должного

явления и стремление его избежать при личной бездеятельности._

Карьера, карьерный рост (карьера)_

Честолюбие. Честолюбие, карьеризм, стремление быть замеченным, быть на виду. Оперативное выполнение поручений._

Ориентация на руководство. Для занятия «места под солнцем» хороши все методы: хитрость, критика

окружающих и т. п._

Показная старательность. Ради карьеры готов терпеть все. Стремление выделиться среди окружающих

за счет более качественного выполнения работы. Ориентация на мнение руководства._

Сумма. Стремление к карьере любыми способами._

Безропотное выполнение распоряжений (приказ)_

Отсутствие «Я». Выраженная исполнительность как черта характера. Отсутствие стремления «хватать

звезды с неба»._

Реализация распоряжений. Безропотное и безукоснительное выполнение распоряжений начальства. Доведение дел до конца._

Приказ - закон. Покорность обстоятельствам. Подчинение власти и силе. Отсутствие сомнений при выполнении приказов._

Сумма. Исполнительность, доходящая до безропотной покорности._

Исполнительность как чувство долга, обязанности (долг)_

Черта характера. Человек слова. Сформированное со школьных времен чувство долга. Пунктуальность и

обязательность._

Добросовестность. Постоянная готовность к предстоящей работе. Добросовестность и тщательность выполняемой работы._

Обязательность. Правильный образ жизни. Качественное выполнение обязанностей. Стремление быть

Сумма. Субъект гарантирует выполнение обязанностей, обещанного._

Испытуемыми были 93 студента колледжа (35 девушек и 58 юношей) в возрасте 16-17 лет.

Результаты и их обсуждение

В табл. 2 приведены соотношения рассматриваемых связей. По их количеству можно говорить о приоритете операционной сферы над содержательной. Это преобладание в большей мере характерно для гармонических связей у юношей. Наибольшее количество корреляционных связей показателей воли идет с показателями динамики, эмоциональности и регуляции, т. е. с параметрами, в большей мере имеющими природные предпосылки. Показатели воли в большей мере связаны с показателями ответственности, чем с показателями исполнительности.

Остановимся на некоторых принципиальных особенностях в связях между рассматриваемыми параметрами у юношей и девушек (таблица 2).

Достижению результативного компонента ответственности (общественно и лич-ностно значимого результата) у юношей способствует воля - корреляции 3, 4 и 5 показателей воли с ответственностью на 1-0,1% уровне значимости. Аналогичные связи у девушек не значимы. Однако за счет значимых связей у юношей суммарные показатели, характеризующие возраст, оказались также значимыми. Вывод напрашивается сам собой - неправомерность делаемых заключений относительно всей выборки (возраста) без учета гендерных различий.

Таблица 2

Количество интеркорреляционных показателей воли с показателями ответственности и исполнительности

Сфера Показатели Воля

Юноши (П=58) Девушки (п=35) Возраст (п=93) Сумма (Ю+Д+В)

Ответственность операционная (О) гармонические 13 5 13 31

агармонические 9 5 11 25

сумма 22 10 24 56

агармонические 3 1 4 8

сумма 9 2 9 20

сумма (О + С) 31 12 33 76

Исполнительность операционная (О) гармонические 5 3 3 11

агармонические 9 3 9 21

сумма 14 6 12 32

агармонические 3 3 - 6

сумма 6 3 1 10

сумма (О + С) 20 9 13 42

Подобная картина наблюдается и у ряда показателей характеризующих исполнительность. Так, за счет связи динамической эр-гичности с показателями воли 3, 4 и 5 у юношей связь аналогичных суммарных характеристик оказывается значимой, хотя подобных связей эргичности исполнительности с волей у девушек нет. Третий показатель воли у юношей - ответственность за достижение результата, способствует и достижению общественно значимого результата исполнительности (1%). Аналогичная связь у девушек отсутствует (0,00), зато суммарный показатель связан также на 1% уровне значимости. Можно отметить и связь интернальности исполнительности у юношей с ответственностью за достижение результата и суммарной характеристикой воли. Подобных связей у девушек нет. Невольно возникает желание «ревизии» работ, выполненных без учета гендерных различий. Еще большим подтверждением сказанному являются положительные реци-прокные связи осведомленности исполнительности (5%) со 2, 4 и 5 показателями воли у девушек и отрицательные (1%) - у юношей. Аналогичные суммарные показатели, характеризующие возраст в целом, приближаются к нулю, т. е. на уровне суммарных показателей происходит взаимоуничтожение зависимостей. Психологический смысл происходящего, по-видимому, состоит в следующем. У девушек слабое представление о том, что они исполняют, заставляет привлечь волю. У юношей, наоборот, большая неопределенность, слабое представление о том, что они делают (осведомленность исполнительности) ведет к отказу от волевой активности. Другими словами, воля у юношей в исполнительности не будет «подключаться» до тех пор, пока они будут находиться в состоянии неведения

о том, что делают. У девушек, наоборот, неопределенность ведет к «подключению» волевых механизмов. Однако на уровне суммарных показателей из-за отсутствия связей мы просто лишены возможности оценить картину происходящего.

Есть и другие гендерные особенности, проявляющиеся на уровне единичных корреляционных связей показателей.

Только осмысленность ответственности у юношей способствует решительности в преодолении трудностей (1% уровень значимости), а осмысленность исполнительности, наоборот, ведет к снижению эмоциональной саморегуляции. Данному снижению способствует и социоцентрическая мотивация. Объяснение видится в том, что эмоциональная саморегуляция у юношей вступает в противоречие с исполнительностью после осознания ее сути и при попытках подвести под эту базу социоцентриче-скую мотивацию (исполнительность во благо людей, народа...). Впрочем, подобного рода отличия есть и у девушек. Так, чем больше девушкам приходится напрягать волю (3, 4 и 5 показатели), тем меньше у них положительных (стенических) эмоций при исполнительности, и, наоборот, чем больше стеничность, тем меньше требуется воля. Кстати, у юношей эти связи имеют тенденцию к положительной значимости, а у суммарных показателей связи приближаются к нулю, т. е. связи, по сути, реципрок-ные. Чем больше у юношей преобладание исполнительности, тем меньше задействована воля, и, наоборот, чем меньше воля, тем больше преобладание исполнительности (отрицательные связи на 5-1% уровне).

Переход исполнительности в ответственность у юношей происходит только при

поддержке одного из параметров воли - ответственности при достижении результата. У девушек (как и в параметре, характеризующем возраст в целом) такому переходу не способствует только одна характеристика воли - эмоциональная саморегуляция.

После вращения по Кайзеру в каждой из рассматриваемых групп выделилось по 5 факторов (табл. 3). Первый фактор у юношей соответствует третьему фактору у девушек и третьему, характеризующему возраст в целом (1-я группа факторов - I, III, III). Соответственно, 2-я группа факторов -II, V, V; 3-я группа факторов - III, IV, I; 4-я группа факторов - IV, II, II, и 5-я группа факторов - V, I, IV. В таком соотношении они и будут рассматриваться. Анализироваться будут факторные нагрузки не ниже 1-0,1% уровня значимости корреляций. У девушек они составили 0,33 и 0,43; у юношей - 0,26 и 0,42; у суммарных показателей (возраст) - 0,20 и 0,33. Исходя из особенностей образования суммарных показателей (на базе одного параметра или реципрокных отношений) большее внимание мы будем обращать на гендерное сходство и различие в факторных нагрузках.

Первую группу факторов объединяют наибольшие факторные нагрузки в гармонических характеристиках ответственности. У девушек по сравнению с юношами наблюдается большая полярность рассматриваемых показателей, т. е. гармоническим параметрам оппозицию составляют агар-монические. Относится это и к операционной сфере исполнительности.

Существенным отличием факторной структуры у девушек является отсутствие высоких нагрузок по параметрам воли, которые есть у юношей.

Психологический смысл видится в следующем. Ответственность девушек в большей мере сочетается с исполнительностью. Это видно и по факторной нагрузке 58, говорящей о переходе исполнительности в ответственность (у юношей 06). Заметим, что это в большей мере касается операционных компонентов (динамики, эмоций, регуляции).

У юношей проявлению динамических и содержательных характеристик ответственности соответствуют параметры воли и большая осмысленность ответственности. В общем виде можно говорить о единстве в реализации отдельных компонентов ответственности и исполнительности у девушек и ответственности и воли у юношей (таблица 3).

В заключение нельзя не отметить, что преобладание исполнительности у девушек идет на фоне пассивности (аэргичности) не только при исполнительности, но и при реализации ответственности. И последнее: приоритет в совместно достигаемом резуль-

тате юноши отдают социально значимому (предметность), а девушки - личностному (субъектному) результату.

Во вторую группу факторов вошли показатели исполнительности и воли у юношей и воли с частичным включением показателей исполнительности и ответственности у девушек. Отметим, что ни у девушек, ни у юношей воля не влияет на достижение результата ответственности и исполнительности.

Воля у юношей находится в оппозиции к агармоническим проявлениям исполнительности: преобладанию исполнительности в целом, аэргичности и экстернальности ответственности, - но содействует интернальности ответственности и эргичности исполнительности, т. е. динамическим компонентам.

Проявление воли у девушек соотносится с осведомленностью исполнительности и положительными эмоциями ответственности, т. е. можно говорить, как и в первой группе факторов, практически об отсутствии влияния воли на процессы исполнительности и ответственности. Не будет большой натяжки, если эти факторы мы назовем факторами воли.

Третью группу факторов можно смело назвать группой исполнительности, в большей мере отражающей гармонические характеристики у юношей с возможным переходом исполнительности в ответственность и агар-монические параметры у девушек с преобладанием исполнительности. Небольшие вкрапления показателей воли и ответственности, а также незначительные факторные нагрузки агармонических показателей исполнительности у юношей не меняет целостной картины -общность методических приемов при диагностике исполнительности.

Четвертая группа факторов состоит из агармонических характеристик ответственности у девушек и юношей. У девушек в этом факторе наблюдается преобладание динамических (агармонических) характеристик исполнительности и, естественно, в оппозиции к ним находятся параметры преобладания ответственности и интер-нальность. Отсутствие результативных компонентов свидетельствует о вторичном, прикладном значении этих факторов.

Оставшиеся факторы достаточно сложно назвать группой. У девушек в этот фактор, имеющий наибольший процент объяснимой дисперсии, с наибольшими нагрузками вошли содержательные характеристики исполнительности - социоцентрическая мотивация и достижение социально значимого результата (предметность). Не случайно здесь же находится показатель, характеризующий переход исполнительности в ответственность, и все (кроме эргичности) гармонические показатели ответственности.

Таблица 3

Факторный анализ воли, ответственности, исполнительности

Факторы после вращения

Показатели № Девушки (Д) Юноши (Ю) Возраст (В)

I II III IV V I II III IV V I II III IV V

Воля Решит. преод. трудн. (Р) 1 30 53 41 -29 40 43

Эмоц. саморегуляция (Э) 2 65 -49 -20 24 -17 44

Ответст. достиж. рез-та (О) 3 31 81 42 -53 36 -22 52 -29 42

Суммарный (Р+Э+О) 4 85 46 -61 -28 52 -25 58

Интегральный 5 84 47 -63 -30 53 -28 56

Ответственность Операционная сфера (О) Динамический Эргичн. 6 8о 74 72 17

Аэргичн. 7 64 -59 30 76 -17 72 -20 -29

Эмоциональный Стеничн. 14 51 38 34 79 22 19 73

Астеничн. 15 54 -35 65 67

Регуля-торный Интернал. 16 32 71 62 -40 23 21 68 -24 19

Экстернал. 17 76 -23 41 61 66 -20 32 -21

Е гармонических 20 39 74 33 89 -23 21 87

Е агармонических 21 81 -50 31 83 84 -17 17 -27

Эгоцентр. 9 8о 71 76 19

Когнитивный Осмыслен. 10 74 63 22 25 18 59 19

Осведомл. 11 83 30 75 76

Резуль-тативн. Предметн. 12 66 52 84 24 80

Субъектн. 13 35 61 29 64 34 36 24 50 33

Е гармонических 22 8.3 36 90 27 85 20

Е агармонических 23 84 33 32 23 77 17 82 20 27

О+С Е гармонич. (Г) 24 67 62 97 26 94

Е агармонических (А) 25 94 96 97 19

Общая сумма (Г+А) 26 52 74 36 75 61 23 64 70

Ответственность (Г-А) 27 46 -54 54 28 71 -66 -66 70

Трудности 18 78 28 72 71 32

Искренность 19 55 -32 25 -22 32 44

Исполнительность Операционная сфера (О) Динамический Эргичн. 28 46 56 31 23 -32 62 34 72 21 34

Аэргичн. 29 34 -47 56 79 -23 21 74 -30

Эмоциональный Стеничн. 30 52 28 -55 31 55 46 73

Астеничн. 31 -37 70 47 47 23 25 23 -17 54

Регуля-торный Интернал. 32 54 -33 43 -42 -22 74 80

Экстернал. 33 32 75 74 28 76

Е гармонических 42 59 -29 44 -40 26 -29 76 41 90 17 24

Е агармонических 43 30 -38 78 89 22 23 25 87 -23

Эгоцентр. 37 82 84 36 50 54

Когнитивный Осмыслен. 34 71 23 65 61 24

Осведомл. 35 38 33 48 55 71 22 04 19 74

Резуль-тативн. Предметн. 38 93 88 78 31 -19

Субъектн. 39 30 81 30 74 45 38 51

Е гармонических 44 96 27 90 77 30 24 -30

Е агармонических 45 86 37 34 76 36 74 42

О+С Е гармонич. (Г) 46 89 94 94 27

Е агармонич. (А) 47 92 80 34 35 20 19 95

Общая сумма (Г+А) 48 67 73 47 78 34 71 66

Исполнит-ть (Г-А) 49 57 -33 31 -58 -70 57 63 24 -70

Переход исполн. в ответ-ть 40 36 -37 58 61 32 67 31

Преобладание исполнит-ти 41 34 -50 6о 67 23 -26 27 63 -30

% объяснимой дисперсии 21 16 15 15 10 18 15 17 13 7 17 14 18 14 7

Примечание. Здесь и в последующих таблицах нули и запятые опущены, значимые факторные нагрузки выделены.

У юношей одна из наибольших нагрузок приходится на субъектность - достижение личностно значимого исполнительского результата. Этому способствуют эгоцентрическая мотивация, положительные эмоции и активность (эргичность). Происходит это без участия со стороны воли. Более того, суммарные характеристики воли находятся в оппозиции. Другими словами, чем выше исполнительность субъекта, тем меньше необходима воля. Субъектный результат исполнительности соотносится с аналогичным результатом в ответственности. Можно сказать, что в этой группе представлены факторы успешного достижения общественно значимого результата у девушек и субъектно значимого личностного результата у юношей.

Факторное (совместное) рассмотрение воли, ответственности и исполнительности показало, что в определенных условиях они

Факторный анализ

могут быть связаны между собой. Воля может ситуационно присутствовать при решении частных задач как в исполнительности, так и в ответственности, но по своей природе не соотносима с ними. Вместе с тем, остается достаточно актуальным вопрос последовательного сопоставления, нахождения факторных структур воли и исполнительности, воли и ответственности, воли и мотивации исполнительности, воли и стиля исполнительности у представителей юношеского возраста с учетом гендерной специфики. Для равнозначного сопоставления воли с другими характеристиками (исполнительностью, стилем и мотивацией исполнительности) в работе мы специально остановились только на рассмотрении двух факторов после вращения по Кайзеру (несмотря на недостижение в ряде случаев 50% уровня объяснимой дисперсии) (таблица 4).

Таблица 4

и ответственности

Девушки Юноши Возраст

т тт т тт т тт

Воля Решительность в преодолении трудностей (Р) 34 -02 47 -17 43 -12

Эмоциональная саморегуляция (Э) 15 -27 28 -33 25 -32

Ответственность для достижения результата (О) -38 62 -34 58 -33

Суммарный (Р+Э+О) 45 -28 62 -40 57 -35

Интегральный 44 -27 64 -38 58 -33

Ответственность Операционная сфера (О) Компоненты Динамический Эргичность 74 -35 76 -12 76 -21

Аэргичность -42 69 -18 79 -27 76

Эмоциональный Стеничность 73 -09 76 00 75 -01

Астеничность -16 58 09 68 02 65

Регуля-торный Интернальность 78 -29 74 -09 75 -16

Экстернальность -12 8.3 -31 69 -26 74

2 гармонических 88 -29 9.3 -08 92 -15

2 агармонических -30 87 -16 90 -21 89

Эгоцентричность -11 88 17 64 06 73

Когнитивный Осмысленность 65 13 59 31 60 26

Осведомленность 16 81 -03 70 03 74

Результативный Предметность 86 10 81 15 83 11

Субъектность 59 25 71 16 66 20

2 гармонических 87 19 83 22 84 21

2 агармонических 21 87 42 71 32 78

О+С 2 гармонических (Г) 97 -06 96 07 96 02

2 агармонических (А) -03 99 15 96 07 98

Общая сумма (Г+А) 74 67 76 64 75 66

Ответственность (Г-А) 70 -68 67 -63 69 -65

Трудности 37 68 27 70 30 69

Искренность 6.3 -26 39 -16 47 -22

% объяснимой дисперсии 33 29 34 25 33 26

При рассмотрении факторных структур мы обращали внимание только на факторы, в которых были представлены показатели воли с другими рассматриваемыми параметрами.

Факторные структуры воли и ответственности в мужской, женской и суммарной

выборках (характеризующей возраст в целом), представленные в табл. 5, достаточно близки по своему содержанию.

Их психологический смысл сводится к тому, что воля способствует реализации только уже имеющихся, сформированных состав-

ляющих ответственности субъекта и остается «равнодушной» к ее негативным проявлениям. Об этом свидетельствуют значимые факторные нагрузки суммарного и интегрального показателей воли и гармонических показателей ответственности. Следует отметить, что девушки, в отличие от юношей, склонны преувеличивать собственную волю и ответственность (факторная нагрузка «искренности» у девушек значима и равна 0,63), а юноши более решительны в преодоления трудностей при реализации ответственности (значимая факторная нагрузка равная 0,47). Соответствующие им нагрузки у юношей и девушек не значимы (0,39 и 0,34).

Исходя из факторного анализа воли и исполнительности, представленного в табл. 5, можно констатировать, что у девушек воля в структуре исполнительности не играет

сколько-нибудь существенной роли (отсутствие значимых факторных нагрузок показателей воли).

Второй фактор у юношей представляет оппозицию показателей воли агармониче-ским характеристикам исполнительности и преобладанию исполнительности в целом.

Однако об абсолютном характере этого заключения говорить не приходится из-за отсутствия значимых факторных нагрузок в мотивационном и результативном компонентах исполнительности.

Другими словами, у юношей воля может противостоять компонентам исполнительности в операционной сфере (пассивности, отрицательным эмоциям, экстерналь-ности) и не влиять на результат исполнительности в целом (таблица 5).

Таблица 5

Факторный анализ воли и исполнительности

Показатели Факторы после вращения

Девушки Юноши Возраст

Воля Решительность преодоления трудностей (Р) 09 -13 10 -42 14 -.3.3

Эмоциональная саморегуляция (Э) 02 -03 -11 -55 -01 -40

Ответственность достижения результата (О) 07 -36 36 -65 30 -56

Суммарный (Р+Э+О) 08 -24 16 -75 20 -59

Интегральный 07 -23 17 -76 20 -60

Исполнительность Операционная сфера (О) Компоненты Динамический Эргичность 81 -02 71 -35 78 -23

Аэргичность -11 8.3 -18 76 -17 80

Эмоциональный Стеничность 66 21 74 -16 71 01

Астеничность 03 76 39 54 24 61

Регуля-торный Интернальность 81 -12 76 -18 76 -15

Экстернальность 00 81 29 68 18 71

2 гармонических 89 02 90 -29 90 -15

2 агармонических -04 95 19 88 09 91

Эгоцентричность 23 66 49 17 41 38

Когнитивный Осмысленность 74 17 58 28 6.3 24

Осведомленность 19 57 24 67 22 61

Результативный Предметность 82 07 87 04 84 09

Субъектность 31 61 5.3 0 6 47 27

2 гармонических 86 11 84 27 82 23

2 агармонических 31 77 58 4.3 48 58

О+С 2 гармонических (Г) 98 08 98 -01 97 06

2 агармонических (А) 13 97 45 82 31 89

Общая сумма (Г+А) 72 69 87 48 80 59

Исполнительностьть (Г-А) 65 -71 51 -7.3 56 -69

Переход исполнительности в ответственность 71 -17 68 -13 71 -16

Преобладание исполнительности -07 81 -04 70 -06 74

% объяснимой дисперсии 29 28 33 27 31 26

Второй фактор у возрастных характеристик исполнительности соотносится со вторым фактором у юношей, но не отражает возраст в целом, т. к. базируется только на значимых факторных нагрузках воли у юношей при их отсутствии у девушек.

В факторном анализе воли и стиля исполнительности, представленном в табл. 6, обращает на себя внимание противостояние воли ситуативному стилю исполнительности, который характерен для субъектов:

а) выполняющих задания из-за невозможности отказаться, с низкой самооцен-

кой, сомневающихся в собственных возможностях, что порождает нежелание что-либо делать и негативное отношение к выполнению поручений;

в) у которых деятельность во многом зависит от настроения, живущих сегодняшним днем, с преобладающей необязательностью, отказом от деятельности и ленью при реализации порученного;

с) социально равнодушных, скептически относящихся к заданному, с выраженным эгоцентризмом, ищущих при выполнении задания прежде всего личную выгоду.

В целом, субъекты с ситуативным стилем исполнительности отличаются безалаберностью, попустительством, эгоцентризмом, скептицизмом, безразличным, «наплевательским» отношением к деятельности и жизнедеятельности, халатным отношением к поручениям и обязанностям.

Исходя из того что любая биологическая система стремится к состоянию равновесия, можно предположить, что волевой стиль реагирования при выполнении исполнительских действий относительно непродолжителен, фрагментарен и при отсут-

Факторный анализ воли и

ствии самостоятельно поставленных субъектом целей не имеет отношения к воле как таковой вообще (отсутствие значимых факторных нагрузок у девушек и юношей). Объяснение видится в том, что при реализации чужих распоряжений представители юношеского возраста не видят смысла в приложении дополнительных усилий.

Малое сопряжение воли со структурой исполнительности нашло отражение и в стиле исполнительности - у представителей юношеского возраста он не связан с волей субъекта.

Субъекты с исполнительским стилем исполнительности подчиняют собственное «Я» требованиям педагогов, родителей и т. п. Безропотно выполняя поручения и распоряжения «начальства», они не напрягают при этом волю, не усердствуют.

Вместе с тем в рассматриваемых факторах есть и различия. Так, у девушек, в отличие от юношей, воля соотносится с ответственным стилем исполнительности посредством осторожности принимаемых решений и гарантии достижении результата (таблица 6).

Таблица 6

стиля исполнительности

Показатели Факторы после вращения

Девушки Юноши Возраст

Воля Решительность преодоления трудностей (Р) 54 -05 17 -48 10 52

Эмоциональная саморегуляция (Э) 60 -04 -29 -60 -24 59

Ответственность достижения результата (О) 84 04 16 -79 12 79

Суммарный (Р+Э+О) 85 -02 00 -87 -01 86

Интегральный 82 01 06 -85 04 83

Стиль реагирования Ответственный Гарантия достижения результата 5.3 39 73 -29 64 39

Альтруизм, долг -04 69 80 -18 73 06

Осторожность принимаемого решения 53 33 40 -14 40 29

Сумма 49 65 82 -26 79 34

Исполнительский Вне зависимости от обстоятельств 07 77 78 00 78 02

Ориентация на распоряжение 24 47 22 -03 26 14

Безропотное выполнение приказа -01 45 27 34 29 -19

Сумма 13 73 66 15 64 -01

Волевой Решительный -33 51 65 03 61 -16

Работоспоспособность, помехоусустойчивость 22 49 73 07 70 03

Экстремальный -21 70 51 37 55 -34

Сумма -15 77 85 19 84 -21

Ситуативный Из-за невозможности отказаться - -01 -27 59 -20 -61

В зависимости от настроения - 02 10 52 03 -60

Социальное равнодушие - 05 32 26 24 -35

Сумма - 03 05 66 02 -73

% объяснимой дисперсии 27 20 26 21 24 22

Это следует и из значимой факторной венного стиля реагирования (0,49). У юно-

нагрузки суммарного показателя ответст- шей соответствующие факторные нагрузки

не значимы. Другими словами, девушки более склонны к подключению воли при ответственном стиле исполнительности.

Факторное соотношение воли и мотивации исполнительности представлено вторыми факторами в табл. 7. Воля у девушек, в отличие от юношей, соотносится с мотива-

цией долга как черты характера, карьеры как проявления честолюбия и препятствует, как и у юношей, мотивации исполнительности по приказу. У девушек в оппозиции к воле находится также низкая самооценка - невыраженность «Я» (таблица 7).

Таблица 7

Факторная структура воли и мотивации исполнительности

Показатели Факторы после вращения

Девушки Юноши Возраст

Воля Решительность преодоления трудностей (Р) 16 61 05 -62 04 53

Эмоциональная саморегуляция (Э) -22 56 -11 -55 -10 56

Ответственность достижения результата (О) -22 69 18 -73 09 74

Суммарный (Р+Э+О) -10 80 06 -87 01 82

Интегральный -12 79 13 -89 04 85

Мотивация исполнительности Поощрение Награда 80 -06 51 04 46 -13

Деньги 53 -32 26 66 36 -58

Стимул-реакция 57 30 61 01 58 06

Сумма 92 -04 66 34 67 -33

Наказание Избегание 75 -30 31 37 45 -41

Предупреждение 50 -12 61 -04 57 -02

Боязнь 45 -32 01 47 14 -47

Сумма 77 -35 46 45 54 -48

Карьера Честолюбие 39 73 69 -02 63 26

Ориентация на руководство 65 28 40 14 43 -07

Показная старательность 55 -14 29 23 37 -26

Сумма 73 48 73 17 73 00

Приказ Отсутствие «Я» 15 -49 33 39 37 -35

Реализация распоряжений -04 -03 68 03 60 08

Приказ - закон 24 -46 27 62 36 -52

Сумма 17 -48 57 51 60 -39

Долг Черта характера -27 58 65 -39 52 55

Добросовестность -44 19 50 -17 37 32

Обязательность -03 -01 47 -01 48 09

Сумма -33 33 78 -28 63 45

% объяснимой дисперсии 23 20 23 20 21 20

У юношей оппозицией к воле, в отличие от девушек, выступает мотивация исполнительности, связанная с наказанием и боязнью наказания. Антиподом воли выступает также мотивация поощрения в виде денег. Характеристики мотивации возраста соотносятся в большей мере с факторной структурой юношей.

1. Воля у представителей юношеского возраста способствует только проявлению уже имеющихся гармонических составляющих ответственности и не влияет на устранение ее агармонических, негативных характеристик.

2. В структуре исполнительности у девушек механизмы воли никак не задействованы. У юношей воля противостоит прояв-

лению только отдельных агармонических составляющих исполнительности (пассивности, отрицательным эмоциям и экстер-нальности), но не влияет на достижение личностного и общественного результата (субъектности и предметности).

3. Волевые характеристики у юношей и девушек препятствуют ситуативному, безалаберному стилю исполнительности. У девушек, в отличие от юношей, проявлению и поддержанию ответственного стиля исполнительности способствует их воля.

4. Навязанная мотивация исполнительности по приказу у юношей и девушек отключает механизмы воли. Воля у девушек соотносится с мотиваций карьеры, а у юношей противостоит мотивации наказания и поощрения в виде денег.

ЛИТЕРАТУРА

1. Вяткин Б. А., Щукин М. Р. Психология стилей человека: учеб. пособие. Пермь: Рос. академия образования; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т; Книжный мир, 2013.

2. Иванников В. А. К сущности волевого поведения // Психологический журнал. 1985. Т. 6. № 3.

3. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции: учеб. пособие. СПб. : Питер, 2006.

4. Иванников В. А. Воля // Национальный психологический журнал. 2010. № 1(3).

5. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань: Казанский гос. ун-т, 1969.

6. Климов Е. А. Об амбифлекторной природе психического // Вестн. Моск. ун-та. 1992. № 1.

7. Крупнов А. И. Системно-функциональный подход к изучению личности и ее свойств // Комплексное изучение свойств личности: коллект. моногр. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т; Урал. ин-т ГПС МЧС России. 2010.

S. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. М. : Просвещение, 1964.

9. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М. : Педагогика, 1986.

10. Прядеин В. П. Индивидуальные различия волевой активности и их типологические предпосылки: дис. ... канд. психол. наук. М., 1989.

11. Прядеин В. П. Комплексное исследование ответственности как системного качества личности: дис. ... д-ра психол. наук. Новосибирск, 1999.

12. Прядеин В. П. Факторная структура воли, ответственности и исполнительности / / Вестник СурГПУ. 2013. № 1 (22).

13. Сафин В. Ф. Психология самоопределения личности: учеб. пособие. Свердловск: Свердловский гос. пед. ин-т, 1986.

1. Vyatkin B. A., Shchukin M. R. Psikhologiya stiley cheloveka: ucheb. posobie. Perm" : Ros. akademiya ob-razovaniya; Perm. gos. gumanit.-ped. un-t; Knizhnyy mir, 2013.

2. Ivannikov V. A. K sushchnosti volevogo povedeniya // Psikhologicheskiy zhurnal. 1985. T. 6. № 3.

3. Ivannikov V. A. Psikhologicheskie mekhanizmy volevoy regulyatsii: ucheb. posobie. SPb. : Piter, 2006.

4. Ivannikov V. A. Volya // Natsional"nyy psikhologicheskiy zhurnal. 2010. № 1(3).

5. Klimov E. A. Individual"nyy stil" deyatel"nosti. Kazan" : Kazanskiy gos. un-t, 1969.

6. Klimov E. A. Ob ambiflektornoy prirode psikhicheskogo // Vestn. Mosk. un-ta. 1992. № 1.

7. Krupnov A. I. Sistemno-funktsional"nyy podkhod k izucheniyu lichnosti i ee svoystv // Kompleksnoe izu-chenie svoystv lichnosti: kollekt. monogr. Ekaterinburg: Ural. gos. ped. un-t; Ural. in-t GPS MChS Rossii. 2010.

S. Merlin V. S. Ocherk teorii temperamenta. M. : Prosveshchenie, 1964.

9. Merlin V. S. Ocherk integral"nogo issledovaniya individual"nosti. M. : Pedagogika, 19S6.

10. Pryadein V. P. Individual"nye razlichiya volevoy aktivnosti i ikh tipologicheskie predposylki: dis. ... kand. psikhol. nauk. M., 19S9.

11. Pryadein V. P. Kompleksnoe issledovanie otvetstvennosti kak sistemnogo kachestva lichnosti: dis. ... d-ra psikhol. nauk. Novosibirsk, 1999.

12. Pryadein V. P. Faktornaya struktura voli, otvetstvennosti i ispolnitel"nosti / / Vestnik Sur-GPU. 2013. № 1 (22).

13. Safin V. F. Psikhologiya samoopredeleniya lichnosti: ucheb. posobie. Sverdlovsk: Sverdlovskiy gos. ped. in-t, 19S6.

Определение воли.

Воля – система механизмов сознания, обеспечивающая самоуправление функциональной структурой психики и уровнем ресурсных затрат в деятельности и в поведении, в отдельных действиях и поступках.

Система понятий, используемых в изучении волевой сферы личности (волевая регуляция, волевое усилие, воление, волеизъявление, волевые состояния, волевые действия, волевые качества, воля).

Волевая регуляция – это опосредствованное мотивами сознательное преобразование актуальной функциональной организации психики в необходимую, наиболее адекватную (по структуре функционирования и уровню мобилизованности) конкретным условиям и конечным целям предметной деятельности.

Волевое усилие можно охарактеризовать как однонаправленное регулирующее проявление сознания, приводящее к установлению или удержанию необходимого состояния функциональной организации психики.

Воление – участие механизмов воли в разрешении противоречий в структуре мотивации в ходе ее становления и функционирования.

Волеизъявление – процесс результат опредмечивания воления.

Волевое состояние – состояние адекватной мобилизованности, устойчивая подконтрольность и подвластность функционирования психики сознанию.

Волевые действия – это действия, в которых реализуется волевая регуляция.

Волевые качества – устойчивые качественные характеристики волевой регуляции.

Воля – система механизмов сознания, обеспечивающая самоуправление функциональной структурой психики и уровнем ресурсных затрат в деятельности и поведении, а отдельных действиях и поступках.

Волевая регуляция в структуре психологического обеспечения деятельности.

Волевая регуляция – это опосредствованное мотивами сознательное преобразование актуальной функциональной организации психики в необходимую, наиболее адекватную (по структуре функционирования и уровню мобилизованности) конкретным условиям и конечным целям предметной деятельности. Важнейшим аспектом волевого регулирования является своевременное обнаружение и быстрый анализ проблемный ситуаций, связанных с возникновением несоответствия актуальной функциональной организации психики требованиям деятельности. «Точкой запуска» волевого регулирования является момент переключения сознания субъекта деятельности с объекта на самого себя с целью ликвидации возникшего противоречия. Когда запас энергетических ресурсов у субъекта деятельности еще велик, а необходимая скорость его расходования не вызывает затруднений, то есть легко удается обеспечить нужный уровень энергозатрат для реализации намеченного предметного содержания, то волевая регуляция осуществляется волевым усилием, напряженность которого незначительна, и внимание, в основном, фиксируется на предметном содержании. Но, когда оставшийся ресурс небольшой или требуемая скорость мобилизации (или демобилизации) энергозатрат представляет серьезную проблему, то сознание совершенно четко начинает контролировать обе стороны деятельности, предметную и энергетическую, быстро переключаясь с одной на другую. При больших трудностях в оптимизации своей активированности субъект деятельности нередко вынужден значительно «свернуть» (или совсем прекратить) активность, направленную на объект, сконцентрировав сознание на своем состоянии. Волевое регулирование превращается в сложную и довольно продолжительную активность, требующую специальной организации и существенных энергозатрат.

Воля как новообразование психики человека.

Воля присуща только человеку, это новообразование человеческой психики в ходе эволюции. И человеку, и животному доступны целенаправленные действия, выбор действия, а также способность оценивать свое состояние. Но животные не могут изменять свое состояние в отличие от человека, которому присуща воля. Т.о. целевой функцией воли является сознательное преобразование актуальной функциональной организации психики в необходимую, наиболее адекватную условиям и целям деятельности, позволяющее достичь наибольшего эффекта.

Волевые действия как единица анализа волевой регуляции.

Когда волевая регуляция приобретает развернутый характер, она реализуется в ряде действий. Специфика этих действий определяется их целями, т.е. их ролью в волевой регуляции, а именно: на достижение какого конкретного преобразования в функционировании психики направлено действие. Волевые действия – это действия, в которых реализуется волевая регуляция. Такое понимание волевого действия соответствует требованиям к «единице» анализа, подразумевающей «продукт анализа, который в отличие от элементов обладает всеми основными свойствами, присущими целому».

Виды волевых действий.

Существует 4 типа базальных волевых действий:

1. активизирование действий;

2. дезактивация;

3. удержание активации на каком-то уровне;

4. поддержание оптимального состояния психики в условиях экстремальной ситуации, опасности.

Волевые усилия и его психофизиологическая природа.

Основной способ выполнения волевого действия - это волевое усилие. Волевое усилие можно охарактеризовать как однонаправленное регулирующее проявление сознания, приводящее к установлению или удержанию необходимого состояния функциональной организации психики. Физиологическую основу волевого усилия составляет регулирующее влияние второй сигнальной системы направленное на установление и обеспечение необходимого уровня активированности функциональной системы, ответственной за предметное действие. Волевое усилие является основным операционным механизмом волевой регуляции. Атрибутом волевого усилия является рефлексия.

Взаимодействия воли, эмоций и интеллекта.

Волевая регуляция начинается с интеллектуального акта – с осознания проблемной ситуации. С осознания неоптимальности собственной активированности начинается формирование смысла волевой регуляции. Распознание и анализ проблемных ситуаций, требующих «включения» волевой регуляции – это моменты движения деятельности, в которые в ее психологической системе подструктура волевой регуляции «развертывается», а в момент осознания полного разрешения проблемной ситуации эта подструктура свертывает свое функционирование. В «точках» запуска и остановки волевого регулирования роль интеллекта наиболее выражена.

Одной из важнейших функций интеллекта в волевой регуляции является формирование информационной основы, раскрытие особенностей которой имеет большое практическое значение. Информационная основа волевой регуляции отличается от информационной основы регуляции предметного содержания деятельности соотношением используемых кодов. Значительная часть информации о внутренних состояниях субъекта деятельности, которая используется в волевой регуляции, трудно вербализуема. Она представлена в виде эмоциональных оценок и в «темном чувстве» - кинестезических и интероцептивных ощущениях. Для успешности волевой регуляции важно соотнести динамику предметной стороны деятельности и своей активированности. Самым подходящим для этих целей является язык эмоциональных образов. В принятии решения волевая регуляция может быть актуализирована в связи с необходимостью подавления эмоциональных реакций трех видов: 1. Вызванных привлекательностью альтернативных вариантов; 2. Связанных с необходимостью «пройти» через ситуацию выбора; 3. Выражающих неуверенность в успешности исполнительной части принятого решения, боязнь не справиться. Неуверенность характерна для многих людей со слабой нервной системой. Они перепроверяют варианты решений, стремясь подобрать такие, которые позволили бы избегать экстремальной обстановки. За внешней решительностью человека может скрываться 2 варианта внутренней картины: 1. Отсутствие потребности в поиске новых решений; 2. Умение прервать поиск, понимая достаточность полученного результата. Чтобы прервать дальнейший поиск вариантов, необходима оценка достаточности полученного результата, то есть понимание наличия удовлетворительного уровня разрешения проблемной ситуации – это функция интеллекта и аспект регуляции предметного содержания деятельности, а затем уже необходимо умение подавлять эмоции, связанные с мотивацией, толкающей на продолжение поиска, - это функция воли.

Наиболее сложным в психологическом отношении является принятие решения в ситуации морального выбора. В ходе распознавания вида актуальной ситуации морального выбора производится ее соотнесение с иерархией ценностей, в котором выявляются ценности, соответствующие этой ситуации. Если у субъекта есть закрепившееся отношение к ценности, то основанием для принятия решения является нравственное чувство. Если иерархия ценностей не нашла отражения в эмоциональной сфере личности, то выбор оказывается рациональным. В оценке ситуации морального выбора функции мышления и эмоций трудно разделить, они тесно переплетаются друг с другом. В оценке ситуации сопоставление образов и деятельности и понятий с помощью мышления имеет только сигнальной значение. Эмоции же в оценке ситуации участвуют одновременно двумя своими функциями: сигнальной и мобилизационной. Поэтому воля в ситуации выбора взаимодействует не с интеллектом (она может им только запускаться) а с эмоциями. При этом их мобилизационные действия могут совпадать по направлению (это дает наивысшую активированность личности), а могут и сталкиваться (итог различен).

Индивидуальный стиль волевой регуляции как её структура.

Индивидуальный стиль волевой регуляции – устойчивый способ организации волевых действий (= структура волевой регуляции). Формирование такого стиля связано с освоением деятельности. Он обеспечивает наилучшую приуроченность функционирования структуры психики к конкретным требованиям деятельности.

Воля и эмоции как механизмы ресурсной регуляции во взаимодействии человека с миром.

Личностный смысл – это своеобразное 6-ое измерение (в дополнение к высоте, ширине, длине, траектории и значению), связывающее в системе деятельности субъектно-объектные, субъектно-субъектные и самосубъектные отношения деятеля в единую структуру. Метрика личностного смысла является определяющей в ресурсном обеспечении, а его эмоциональная форма придает процессу деятельности непрерывность и целостность. Становление и реализация личностного смысла требует участия интеллекта, эмоций и воли. Но только два последних функциональных образования являются механизмами ресурсной регуляции.

Функционирование механизмов регуляции ресурсных затрат осуществляется с учетом как требований ситуации, так и состояния организма, становится возможным благодаря использованию такой формы отражения, которая является функционально самой универсальной, наиболее емкой в качестве субъективного «интеграла», лабильной и имманентно связанной с жизненными интересами организма. Такой формой отражения является эмоция. Это самая древняя, первоначальная форма психического отражения, отличающаяся парадоксальным соотношением максимальной соматичности и максимальной психичности. В рамках активно-преобразовательного взаимодействия с миром к механизмам эмоций присоединяются механизмы волевой регуляции. Ее основной механизм – волевое усилие, имеющее так же, как и эмоция, психофизиологическую природу. Механизм эмоций обеспечивает общую мобилизацию всех систем организма и эта мобилизация не всегда бывает оптимальной (излишней или преждевременной). Волевая регуляция обеспечивает более точную, дозированную мобилизацию сил, но непосредственным путем может изменять режим работы не всех, а только отдельных систем организма. В работе механизмов эмоций и воли может наблюдаться содействие, а могут быть и противопоставлены один другому. Так на фоне ярко выраженных положительных эмоций наблюдается большее число волевых действий и волевые усилия нередко бывают более результативными, чем в эмоционально спокойном состоянии или на фоне отрицательных эмоций. В ситуациях, в которых субъект стремится осуществить эмоциональную разрядку или наиболее ярко выразить свое эмоциональное отношение (гимнасты, фигуристы) иногда требуется проявить значительные волевые усилии. В это случае волевые усилия оказываются поставленными на службу эмоциональным действиям. В других ситуациях эмоциональные оценки помогают правильно выбрать направление, в котором следует сконцентрировать усилия. Становление структуры деятельности включает развертывание эмоционального процесса, который проясняет субъекту деятельности тот или иной вид отношений. В результате формируется такая структура отношений, которая выражает наиболее фундаментальные личностные особенности данного человека и является главной системой его ориентиров в мобилизации и распределении ресурса через механизмы воли. В деятельности, направленной на достижение даже самых привлекательных для субъекта целей, требуется постоянное участие волевой регуляции. Эмоциональная регуляция неустойчива: он толкает человека на наиболее легкий путь, постепенно гаснет и снижает побудительное влияние. В такие моменты деятельности во взаимодействии механизмов эмоций и воли возрастает опосредствующая роль интеллекта.

С целью повышения эффективности полимотивированной деятельности субъект вынужден рефлексировать активность и соотношение мотивов, необходимые и реально расходуемые ресурсные затраты, запас времени, состояние организма и психики, текущие результаты и конкретные условия деятельности. Т.е. рефлексия должна охватывать все стороны деятельности. Такая рефлексия имманентно связана с интеллектуальной активностью, творчеством.

Установка как основной механизм стабилизации качественных характеристик волевой регуляции.

Одним из механизмов стабилизации движения деятельности является иерархически построенная система установок. Во всех видах деятельности, которыми занимается человек, у него постоянно происходит выработка новых и дальнейшая стабилизация или разрушение старых установок, связанных с волевой регуляцией. У волевого человека имеется развитая система установок, к которой легко «привязывается» новая активность любого уровня.

Волевые качества.

Развитие волевых качеств в разных видах деятельности происходит неодинаково, наиболее интенсивно они формируются в той деятельности, за осуществление которой личность целиком берет на себя ответственность, в которую она вкладывает все свои устремления. В сознательной саморегуляции можно выделить следующие однонаправленные проявления сознания:

Повышение уровня активности;

Поддержание необходимого уровня активности;

Снижение уровня активности.

Совершенство каждого из этих проявлений находит выражение в соответствующих волевых качествах: энергичности (способность волевым усилием быстро поднимать активность до необходимого уровня, вплоть до самого высокого), терпеливости (способность поддерживать с помощью дополнительного волевого усилия напряженность работы на заданном уровне при возникновении внутренних условий, препятствующих этому) и выдержке (способность волевым усилием быстро затормаживать излишнюю активированность, сдерживать и подавлять ненужные в данный момент чувства, мысли и привычки).

Есть еще одно функциональное проявление сознания – смелость (способность при возникновении опасной ситуации сохранять устойчивость организации психических функций, выражающуюся в отсутствии снижения качества деятельности).

Остальные случаи проявления волевой регуляции представляют собой сочетание однонаправленных проявлений сознания. Примером системного собственно волевого качества является храбрость, включающая в себя смелость, выдержку и энергичность как составные части. Смелый, но недостаточно выдержанный человек не всегда сможет преодолеть испуг. Храбрость обеспечивает более высокую надежность человека в экстремальной ситуации.

Еще одно вторичное волевое качество – решительность (способность и умение человека быстро принимать решение и приступать к его осуществлению в значимой для него ситуации, особенно при наличии неуверенности и боязни). Решительность проявляется через блокирование эмоций неуверенности (смелость)и подавление эмоций, связанных с привлекательными альтернативами (выдержка).

Классификация волевых качеств (базальные и системные).

В ходе накопления жизненного опыта базальные качества обрастают знаниями и умениями осуществлять волевую регуляцию различными способами, компенсирующими недостаточное проявление волевых усилий. Т.о. можно говорить о возникновении системного качества. Самоуправление организацией психических функций – способность и умение легко создавать и поддерживать такую функциональную организацию, которая наиболее адекватна целям условиям предметной деятельности. Это качество выражается в эффективности волевых усилий, в обученности технике волевой регуляции.

Смешанные системные качества (имеющие волевой, эмоциональный, интеллектуальный компоненты).

Настойчивость (постоянно проявляемое стремление достичь цель, несмотря на трудности и неудачи; в поведении проявляется эмоциональная привязанность к цели деятельности, т.о. это эмоционально-волевое качество), дисциплинированность (морально-волевое качество, т.к. выражает отношение человека к общепринятым нормам), самостоятельность, целеустремленность, инициативность, организованность не являются собственно волевыми качествами, а функциональными проявлениями волевой, эмоциональной и интеллектуальной сфер. В этих качествах выражена личностная саморегуляция деятельности.

Основные аспекты для понимания сущности воли как проблемы самосубъектных отношений.

Воля раскрывается как проблема самосубъектных отношений.

Важнейшим аспектом волевого регулирования является своевременное обнаружение и быстрый анализ проблемных ситуаций, связанных с возникновением несоответствия актуальной функциональной организации психики требованиям деятельности. В анализе этих ситуаций формируется информационная основа волевой регуляции. При ее совершенстве происходит своевременный «запуск» операционных механизмов волевой регуляции. «Точкой запуска» будет момент переключения сознания субъекта с объекта на самого на себя с целью ликвидации возникшего противоречия.

В этих случаях, когда запас энергетических ресурсов у субъекта деятельности велик и легко удается обеспечить нужный уровень энергозатрат для реализации намеченной деятельности, то волевая регуляция осуществляется волевым усилием. Напряженность его незначительна, внимание фиксируется на предметном содержании. Но, когда ресурс невелик, а требуемая скорость мобилизации энергозатрат представляет серьезную проблему, сознания начинает контролировать предметную и энергетическую стороны деятельности.

При небольших трудностях субъект деятельности вынужден свернуть активность, направленную на объект, сконцентрировав сознание на своем состоянии. При этом волевое регулирование превращается в сложную и довольно продолжительную активность, требующую специальной организации и существенных энергозатрат. Эту активность надо рассматривать как аспект предметной деятельности, т.к. она опосредствована мотивами и целями последней.

Но в ряде случаев волевое регулирование своего функционального состояния настолько выходила на первый план, что фактически начинает определять основные характеристики текущей деятельности. Например, в спорте регулирование своей активированности спортсменом начинается задолго до соревнований. Цель – оптимизация состояния с целью сохранения нервно-психической свежести сливается с основной целью – успешно выступить. Это происходит в тех случаях, когда достижение одной является решающим условием реализации второй.

9. МОТИВ И МОТИВАЦИЯ.

Мотивация как система процессов, отвечающих за побуждение деятельности, требует понятия, которое структурировало бы эту систему. В качестве такого понятия выделяют потребность, как “единицу” мотивации.

А.Н.Леонтьев. Потребность – состояние организма, выражающее его объективную нужду в дополнении, которое лежит вне его.

Потребность здесь связана с понятием нужды. Из самой сущности жизни следует, что живой организм является системой нуждающейся (не обеспечено равномерное поступление из вне необходимой энергии и вещества). И поэтому организм предполагает характерные состояния, связанные с отсутствием чего-то необходимого. Эти-то состояния и обозначаются понятием нужды. Нужда – это реальное состояние организма, которое выражает необходимость определенных изменений для своего носителя, т.е. всегда нужда для себя.

Следует отметить, что жизненный процесс, который характеризуется понятиями нужда и потребность осуществляется в двухполюсной системе: организм-среда. Касаясь этой системы мы выделяем некоторое дополнение в понятии нужда: нужда не только для себя, но и нужда в чем. И принято, что то в чем организм нуждается и что способно устранить эту нужду называется благом.

В ходе эволюционного процесса происходило развитие нужд. Менялось соотношение нужд, в обеспечении которых организм остается в полной зависимости от окружающей среды (от условий существования) и нужд в отношении которых он принимает активное участие. Занимая те среды в которых не достает необходимых для жизни благ, организм должен был самовооружиться новыми средствами приспособления, которые могли бы обеспечить его этими благами (выход в вещно-оформленную среду).

Теперь можно дифференцировать нужды на способные и не способные привести организм в состояние активности, направленное на их удовлетворение. И тогда чтобы нужда была способна вызвать какие-то то ни было активные процессы, должны существовать специальные механизмы, способные эту нужду обнаружить. Наряду с этим, для уже выявленной нужды организм должен быть оснащен механизмами, способными обеспечивать необходимыми благами.

Теперь можно дать более совершенное определение понятия потребность (с общебиологической точки зрения): потребность представляет собой такую нужду живого организма, в отношении которой он вооружен специальными механизмами ее обнаружения и устранения. в принципе эти механизмы и составляют основу потребности, определяют ее тип и содержание.

Потребности: 1. Индивидные – видовые; 2. Гомеостатические – экзогенные (например познавательная потребность, независят от состояний организма и актуализируются внешними воздействиями); 3. Позитивные – негативные (мотивация избегания); 4. Функциональные (побуждают к совершению некоторой активности, не преследующей явного конечного результата, условия организма – нужен отдых или у человека сдвиг на содержание деятельности – потребность в игре, труде и т.д.) – предметные (имеют выраженную финальную направленность, побуждают к достижению определенного результата без предопределения активности, которая к этому результату приведет); 5. Первичные (унаследованные) – вторичные (приобретенные детерминанты поведения).

Касаясь вопроса о механизмах обнаружения и устранения потребностей, мы можем их разделить на две большие группы: физиологических и психических механизмов.

Существует разнообразие физиологических механизмов, сформировавшихся в эволюции для удовлетворения жизненных нужд (на основе детекторно-эффекторной системы).

Эволюция организмов привела к тому, что для удовлетворения потребностей стал привлекиться аппарат психики. Привлечение психики необходимо для гибкого приспособления к изменчивым условиям среды, для выработки действия в самой ситуации. Т.е. существуют звенья в удовлетворении потребностей, которые не могут осуществляться на основе только физиологических механизмов (при этом отмечено, что это те звенья, которые обеспечивают взаимодействие организма с предметной, вещно-оформленной средой). Физиология – расщепление пищи, установление отклонения от гомеостаза. Психика – обеспечение поступления пищи в желудок.

А.Н.Леонтьев. было отмечено, что потребность всегда в чем-то. Это главная характеристика потребности – ее предметность. Потребность в чем-то и это что-то и есть ее предмет. есть и функциональные потребности – характеризуются отсутствием перспективной направленности и впечатления вплетённости мотивирующего момента в сам процесс деятельности.

Леонтьевым отмечена еще одна характеристика потребностей: их специфическая динамика: способность актуализироваться и изменять свою напряженность, способность угасать и воспроизводиться вновь (это соответствует выделенным механизмам обнаружения и устранения потребностей). Эта динамика регулируется при помощи внешних и внутренних сигналов. По соображениям Леонтьева динамика потребностей отражается на поведенческом уровне. При отсутствии предмета потребности во внешнем поле – активизируется поисковое поведение. У животных поисковое поведение имеет форму внешней активности, не направленной на тот или иной наличный предмет (это выражается в гиперкенезе). Потребность, которая еще не обнаружила своего предмета (этот предмет еще отсутствует или не выделен во внешнем поле) – активизирует поведение направленное на опредмечивание этой потребности. Разворачиваемое при этом поведение отражает процесс опредмечивания потребностей (выделено несколько этапов: возникновение нужды; обнаружение нужды (актуализация потребности), поисковое поведение). Следующий этап: узнавание объекта потребности. Субъект должен как бы идентифицировать данный объект относительно актуализированной потребности (т.е. открыть, может ли данный объект удовлетворить данную потребность). Если этот вопрос получил положительный ответ, то срабатывает механизм закрепления данного объекта за данной потребностью.

Существует несколько механизмов непосредственного опредмечивания потребностей.

1 в рамках инстинктивного поведения: проявляется механизм запечатления ориентиров инстинктивного поведения. Т.е. животное наделено определенными инстинктивными установками, которые предполагают уточнение их содержания уже в онтогенезе, при удовлетворении этих установок происходит заучивание раздражителей (при этом это происходит быстро и легко). Пример: потребность в обнаружении своей норки, заставляет осу запечетлевать окружающие норку раздражители).

2 Импритинг. Особенность: признаки объекта, удовлетворяющего какой-то потребностизаложены генетически. На основе, запечатления этого объекта происходит так же быстро и легко, мгновенно, необратимо, при этом существует сензитивный период. Ключевые признаки размыты.

3 в условиях сложной, многообразно меняющейся среды, предмет потребности может выступать в различных оболочках, поэтому жесткая фиксация признаков предмета потребности, не всегда оправдана. Нужен механизм выработки условных связей. Главным событием в процессе обуславливания – является формирование мотивационного отношения к новому раздражителя (при этом содержание этого отношения не совпадает с мотивационным значением безусловного раздражителя). Обуславливание обеспечивается специальными процессами эмоциональной природы (переключение эмоций с безусловного раздражителя на условный). Отмечается свойство генерализации – когда схожесть с обусловленным фактором, другого фактора, тоже вызывает реакцию. В отличии от механизмов инстинктивного опредмечивания обуславливание подвергается угашению, при отсутствии подкрепления).

Все вышеприведенные механизмы проявляются у человека. Импритинг наблюдается при влюбленности, при контакте матери и ребенка, половое запечатление.

Очень большое значение имеет механизм обуславливания при развитии мотивационной сферы человека (отмечается роль процессов познания, которые влияют как на скорость обуславливания, так и в принципе на результат (будет или не будет происходить обуславливание). Так же при формировании мотивационной сферы человека пользуются механизмом мотивационного опосредования (когда на основе мотивационно значимых элементов пытаются сформировать мотивационное отношение к другим элементам). Отличие в том, что в первом случае мотивацию формируют реально воспринимаемые события жизни, в другом – ожидания, обещания, прадвосхищения, угрозы.

Понимая под мотивацией – систему процессов, отвечающих за побуждения деятельности, можно увидеть, что данныя система структурно оформлена.

С одной стороны мы имеем потребность – нужду, снабженную механизмами ее обнаружения и устранения. Анализируя. Понятие потребности, можно заметить, что она сама по себе предполагает деятельность по своему удовлетворению. Для завершенности не хватает только того объекта, который бы мог удовлетворить данную потребность в наличной ситуации.

Для определения такого объекта (совокупности объектов) используют понятие мотив.

Под мотивом здесь выступает раздражитель, который побуждает деятельность по устранению потребности (не исключено, что это система раздражителей, т.к. субъекта окружает многообразная действительность).

Введение такого понятия оформило структурную единицу мотивационной сферы в виде комплекса: потребность+мотив. Элементы этого образования функционируют как внутри субъекта (потребность), так и вне субъекта (мотив).

А.Н.Леонтьев. Предмет потребности – материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении, в мысленном плане – мы называем мотивом деятельности. Мотивы несут в себе действительную содержательную характеристику потребностей. О потребностях ничего нельзя сказать иначе, как на языке мотивов

Наличие потребности составляет необходимую предпосылку любой деятельности, однако потребность сама по себе еше не способна придать деятельности определенную направленность. То, что является единственным побудителем направленной деятельности, есть не сама по себе потребность, а предмет, отвечающий данной потребности.

Возможные основания классификации мотивов.

1 Актуальные мотивы – то, что совершается (профессиональный выбор, досуг).

Потенциальные – те, которые могут организовать действие. Определяют возможные варианты жизни человека. Но социальные условия могут измениться, и тогда меняются мотивы. Каким человек станет при изменении мотивов.

Когда мы вынуждены делать непривлекательный для себя выбор под действием условий и т.д., то потенциальные мотивы приобретают большую значимость (неврозы, уходы в себя).

2 Ведущие и второстепенные мотивы. Мотивационная сфера личности иерархизируется. Деятельность мотивируется несколькими мотивами. Деятельность человека полимотивированная, т.е. одновременно регулируется двумя или несколькими мотивами.

3 Смыслообразующие и мотивы стимулы. Ведь человек в своей деятельности объективно реализует целую систему отношений: к предметному миру, к окружающим людям, к обществу и к самому себе. Одни мотивы, побуждая деятельность, вместе с тем придают ей личностный смысл – их называют ведущими или смыслообразующими. Другие, сосуществующие с ними мотивы выполняют роль дополнительных побуждающих факторов – положительных или отрицательных – порой весьма могучих – это мотивы-стимулы (часто приурочены к действиям, подключаются, заимствуются из другой деятельности).

4 По предметному содержанию: а) предметные; б) функциональные; в) нормативные.

Предметные – организуют финальную направленность деятельности.

В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительна я и регуляционная. Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала и до конца в конкретной ситуации. То, с чем связано понятие стимуляции, или побуждения, то оно связано с понятиями мотива и мотивации . Эти понятия включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определенным образом, об управлении деятельностью в процессе ее осуществления и о многом другом. Среди всех понятий, которые используются в психологии для описания и объяснения побудительных моментов в поведении человека, самыми общими, основными являются понятия мотивации и мотива .

Термин "мотивация " представляет более широкое понятие, чем термин "мотив". Мотивацию можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков.

Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором - внешние условия и обстоятельства его деятельности. В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т.п., а во втором - о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации.

Известный немецкий психолог К. Левин показал, что каждый человек характерным для него образом воспринимает и оценивает одну и ту же ситуацию и у разных людей эти оценки не совпадают. Кроме того, один и тот же человек в зависимости от того, в каком состоянии он находится, ту же самую ситуацию может воспринимать по-разному.

Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.

Мотив в отличие от мотивации-это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций.

Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности. Ею называют состояние нужды человека в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется организму (личности).

Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется. Больше всего разнообразных потребностей у человека, у которого, кроме физических и органических потребностей, есть еще материальные, духовные, социальные (последние представляют собой специфические потребности, связанные с общением и взаимодействием людей друг с другом). Как личности люди отличаются друг от друга разнообразием имеющихся у них потребностей и особым сочетанием этих потребностей.

Основные характеристики человеческих потребностей - сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения.

Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие - цель. Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность.

В отличие от цели, связанной с кратковременной памятью, потребности, вероятно, хранятся в долговременной памяти. Рассмотренные мотивационные образования: диспозиции (мотивы), потребности и цели - являются основными составляющими мотивационной сферы человека.

Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов - диспозиций (мотивов), потребностей и целей, представленных на каждом из уровней. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера.

Гибкость мотивационной сферы характеризует процесс мотивации следующим образом. Более гибкой считается такая мотивационная сфера, в которой для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера (более высокого уровня) может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня. Наконец, иерархизированность - это характеристика строения каждого из уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности. Потребности, мотивы и цели не существуют как рядоположенные наборы мотивационных диспозиций. Одни диспозиции (мотивы, цели) сильнее других и возникают чаще; другие слабее и актуализируются реже. Чем больше различий в силе и частоте актуализации мотивационных образований определенного уровня, тем выше иерархизированность мотивационной сферы.

Кроме мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей человеческого поведения рассматриваются также интересы, задачи, желания и намерения. Интересом называют особое мотивационное состояние познавательного характера, которое, как правило, напрямую не связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени потребностью. Интерес к себе может вызвать любое неожиданное событие, непроизвольно привлекшее к себе внимание, любой новый появившийся в поле зрения предмет, любой частный, случайно возникший слуховой или иной раздражитель.

Задача как частный ситуационно-мотивационный фактор возникает тогда, когда в ходе выполнения действия, направленного на достижение определенной цели, организм наталкивается на препятствие, которое необходимо преодолеть, чтобы двигаться дальше. Желания и намерения - это сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия.

Интересы, задачи, желания и намерения хотя и входят в систему мотивационных факторов, участвуют в мотивации поведения, однако выполняют в ней не столько побудительную, сколько инструментальную роль. Они больше ответственны за стиль, а не за направленность поведения.

Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной . Это означает, что одни потребности и цели, управляющие поведением человека, им осознаются, другие нет. Многие психологические проблемы получают свое решение, как только мы отказываемся от представления о том, будто люди всегда осознают мотивы своих действий, поступков, мыслей и чувств. На самом деле их истинные мотивы не обязательно таковы, какими они кажутся.

Важную роль в понимании того, как человек будет выполнять ту или иную деятельность, особенно в том случае, когда рядом с ним кто-то еще занимается тем же самым делом, кроме мотива достижения играет тревожность. Проявления тревожности в различных ситуациях не одинаковы. В одних случаях люди склонны вести себя тревожно всегда и везде, в других они обнаруживают свою тревожность лишь время от времени, в зависимости от складывающихся обстоятельств. Ситуативно устойчивые проявления тревожности принято называть личностными и связывать с наличием у человека соответствующей личностной черты (так называемая "личностная тревожность"). Ситуативно изменчивые проявления тревожности именуют ситуативными, а особенность личности проявляющей такого рода тревожность, обозначают как "ситуационная тревожность". Далее для сокращения личностную тревожность будем обозначать сочетанием букв ЛТ, а ситуационную - СТ

Поведение повышенно тревожных людей в деятельности направленной на достижение успехов, имеет следующие Особенности:

1. Высокотревожные индивиды эмоционально острее чем низкотревожные, реагируют на сообщения о неудаче.

2. Высокотревожные люди хуже, чем низкотревожные работают в стрессовых ситуациях или в условиях дефицита времени отведенного на решение задачи.

3. Боязнь неудачи - характерная черта высокотревожных людей - стремление к достижению

4. Мотивация достижения успехов преобладает у Низкотревожных людей. Обычно она перевешивает опасение возможной неудачи

5. Для высокотревожных людей большей стимулирующей силой обладает сообщение об успехе, чем о неудаче.

6. Низкотревожных людей больше стимулирует сообщение о неудаче.

7. ЛТ предрасполагает индивида к восприятию и оценке многих, объективно безопасных ситуаций как таких которые несут в себе угрозу.

Таким образом, деятельность человека в порождающей тревожность ситуации непосредственно зависит от силы СТ, действенности контрмер, предпринятых для ее снижения, точности когнитивной оценки ситуации.

Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Понятие оптимума мотивации.

Интенсивность стимуляции отрицательно сказывается на нашей эффективности, на адаптации к задачам, которые непрерывно ставит перед нами среда.

Нарушение адаптации, когда интенсивность ситуации становится слишком сильной.

Линдслей. Когда активация становится чрезмерной, эффективность человека ухудшается, появляются признаки дезорганизации и ослабления контроля.

Йеркс, Додсон. Зависимость между показателем активации и качеством исполнения (оптимум мотивации у животных).

Даффи. Результаты детей, которые были чрезмерно напряжены (напряжение измерялось с помощью динамогрофа), оказались хуже.

Фримен. Измерял время реакции и КГР. Выделился оптимум активации (кривая с пиком – при уменьшении сопротивления время реакции уменьшалось, но после определенной величины КГР – время реакции опять ухудшалось).

Шлосберг. Время реакции + тремор руки +КГР (та же самая кривая).

С усилением мотивации повышается качество исполнения, но до определенного предела: если она слишком велика, исполнение ухудшается.

Повседневная жизнь: учащиеся теряются на экзамене, войска лучше маневрируют на учениях, чем в бою.

Потребности и мотивы

Мотивация - побудительная основа психической жизни человека, совокупность причин психологического характера, определяющих начало, направленность и уровень активности поведения человека. Она включает в себя потребности, интересы, цели, намерения, стремления, побуждения (в том числе идеальные мотивы и материальные цели), организованные в иерархическую структуру, а также внешние факторы, которые заставляют человека вести себя определенным образом (стимулы). Мотивация является причиной изменения поведения, конкретных поступков. Именно психологическое понимание мотивации позволяет описывать поведение не как реакцию на сиюминутную ситуацию, а как взаимодействие внутренних и внешних факторов. Мотивация определяет избирательность и эмоциональную окрашенность познавательных процессов.

Потребности - состояние нужды в определенных условиях, которых недостает человеку или животному для нормального существования и развития, дефицит чего-либо жизненно важного. Чем выше эволюционное развитие организма, тем больше у него потребностей. Основные характеристики потребностей - сила, периодичность возникновения, способ удовлетворения и предметное содержание. Потребности могут быть органические, материальные, социальные и духовные; более подробно виды потребностей мы рассмотрим ниже.

Мотив - непосредственное побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направление. Мотив - это желательное состояние, к которому человек стремится, и представление о котором складывается под влиянием текущей потребности. Например, когда человеку не хватает пищи (пищевая потребность), он испытывает голод и хочет стать сытым. Это желание и побуждает его искать возможность достать пищу. Отвергаемый обществом человек хочет почувствовать себя уважаемым и признанным (социальные потребности). Для этого он принимает какие-то меры с целью расширения общения и привлечения к себе внимания и т. п.

Субъективно для человека мотив выступает как желания и намерения - актуальные эмоциональные состояния, изменяющиеся при появлении других условий достижения цели.

Основные характеристики мотивов: широта , т. е. их разнообразие у данного человека, и гибкость - способность удовлетворять их различными способами, например, есть разнообразную пищу или получать информацию не из одного источника, а из многих.

Важной особенностью мотивации любой деятельности является отношение мотива к содержанию деятельности. При внутренней мотивация деятельность имеет для человека личностное значение сама по себе, например, как познавательная или содействующая личностному росту. Особую форму внутренней мотивации представляет собой интерес - познавательная мотивация без точной связи с какой-либо потребностью, кроме ориентировочно-исследовательской. При внешней мотивации деятельность выступает как средство для удовлетворения других потребностей (в зарплате, социальном престиже и т. п.).

Внешняя мотивация может быть положительной - стремление к успеху - и отрицательной - избегание неудач. Стремление к успеху, мотивация достижений в сочетании с интеллектом образуют единую структуру, которая обеспечивает личности успешную адаптацию к жизненным условиям. Преобладание мотива избегания неудач ведет к неадекватной самооценке и нереальному уровню притязаний. Люди с преобладанием этого мотива выбирают для себя очень легкие или очень трудные задачи, т. е. такие, которые они наверняка решат или такие, которые не стыдно не решить.

Немаловажной характеристикой любого мотива является его сила , выражающаяся в том психологическом давлении, которое оказывает мотив на текущее поведение, и в способности это поведение изменить. Сила мотивации зависит от нескольких факторов, прежде всего от субъективной значимости и важности достижения данной цели, субъективной вероятности ее достижения в результате предпринимаемых действий. Таким образом, большой мотивирующей силой может обладать либо то, что человеку очень нужно, либо то, что легко достижимо. Кроме того, Аткинсон указывает на такой фактор, как сила мотива достижения личного успеха, который присутствует в любой деятельности, независимо от ее конкретного содержания и цели.

Эти факторы активно используются в рекламе. Для того, чтобы вызвать у человека желание купить какую-либо вещь, создатели рекламы прямо или косвенно внушают, что, во-первых, она ему необходима, во-вторых, ее легко приобрести, в-третьих, обладание этой вещью приведет его к личному успеху, решит его проблемы.

Законы Йеркса - Додсона (1908) устанавливают связь между силой мотива и эффективностью (продуктивностью) деятельности. Согласно первому закону, для каждой деятельности имеется оптимальный уровень мотивации, при котором эта деятельность выполняется наиболее эффективно. Любые отклонения от оптимального уровня мотивации, как снижение, так и излишнее ее повышение, приводят к уменьшению эффективности деятельности, в том числе трудовой и учебной. Согласно второму закону, чем сложнее для человека выполняемая деятельность, тем более низкий уровень мотивации является для нее оптимальным.

Согласно теории Д.Б. Роттера мотивационная сфера человека характеризуется локусом контроля - устойчивым представлением о том, насколько результаты деятельности зависят от самого человека (внутренний локус контроля) или от обстоятельств (внешний локус контроля). Если у человека преобладает внутренний локус контроля, его поведение в разных ситуациях относительно стабильно, предсказуемо. При внешнем локусе контроля поведение сильно зависимо от внешних факторов, в том числе от контроля со стороны окружающих. Например, человек на работе может быть сдержанным и вежливым, так как боится начальника и общественного мнения, а в семье превращаться в хама и тирана, потому что считает, что бояться ему некого. Особенно резко проявляется внешний локус контроля у подростков. Такой подросток может быть вполне благополучным, хорошо себя вести, пока чувствует контроль родителей или учителей. Но если обстоятельства складываются так, что этот контроль ослабевает, подросток неожиданно срывается и совершает немотивированные антисоциальные поступки и даже преступления, которые от него никто не мог ожидать.